中職與應(yīng)用型本科裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程銜接的實(shí)施方案

摘 要：構(gòu)建中職與應(yīng)用型本科裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程銜接體系，要在銜接方案中規(guī)范各層次專(zhuān)業(yè)課程，明確各自的人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)，具體表現(xiàn)在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資源、職業(yè)資格證書(shū)等方面進(jìn)行全方位銜接，切實(shí)增強(qiáng)裝潢設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；應(yīng)用型本科教育；裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；課程銜接

中國(guó)教育科學(xué)研究院發(fā)布的《2012中國(guó)教育研究前沿與熱點(diǎn)問(wèn)題年度報(bào)告》認(rèn)為，高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系中不同的兩個(gè)層次，兩個(gè)層次之間的協(xié)調(diào)發(fā)展是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的良好切入點(diǎn)。我國(guó)中職與應(yīng)用型本科教育銜接起步較晚，隨著不同時(shí)期出臺(tái)的政策和文件的實(shí)施，各地開(kāi)展了中職與應(yīng)用型本科銜接實(shí)踐探索，經(jīng)歷了由淺入深、由形式到內(nèi)涵的過(guò)程，也形成了諸多觀點(diǎn)，其中一項(xiàng)重要共識(shí)就是促進(jìn)中職與應(yīng)用型本科教育銜接協(xié)調(diào)發(fā)展的核心任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)課程的有效銜接。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的動(dòng)力之一，裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育直接為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供應(yīng)用型高技能人才，因此，也備受關(guān)注。大力進(jìn)行中職與應(yīng)用型本科裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育銜接的內(nèi)涵建設(shè)，是現(xiàn)代職業(yè)教育系統(tǒng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，宏觀上解決了中職與應(yīng)用型本科裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的銜接問(wèn)題，也將對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接的實(shí)施方案

中職與高職課程銜接的前提是培養(yǎng)目標(biāo)的銜接。對(duì)中職與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確定位是銜接的立足點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的起點(diǎn)。

1.1 根據(jù)人才需求分析，確定職業(yè)崗位

中職與應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才要與社會(huì)實(shí)際崗位實(shí)現(xiàn)對(duì)接，要以滿足社會(huì)的需求為其價(jià)值取向，與市場(chǎng)接軌，體現(xiàn)裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)態(tài)性、時(shí)代性等特征。下表對(duì)裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)查分析，并根據(jù)分析內(nèi)容確定裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不同層次的課程培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 分析職業(yè)能力，界定培養(yǎng)層次目標(biāo)

中職教育屬于中等教育，定位于針對(duì)裝潢設(shè)計(jì)崗位而培養(yǎng)的初級(jí)“技能人才”，應(yīng)用型本科教育屬于高等教育，定位于培養(yǎng)高級(jí)“裝潢設(shè)計(jì)技術(shù)人才”。中職與應(yīng)用型本科裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上既有一致性又有差異性，主要體現(xiàn)在層次內(nèi)涵上的不同。中職與應(yīng)用型本科所培養(yǎng)的都是專(zhuān)業(yè)型的人才，在培養(yǎng)方向上是一致的，但是兩者在人才培養(yǎng)水平上是不同，應(yīng)用型本科培養(yǎng)的人才要求職業(yè)能力更高更全面，與中職所培養(yǎng)的人才有層次性上的差別。從中職與應(yīng)用型本科學(xué)生應(yīng)該具備的各種能力入手分析中職與應(yīng)用型本科裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)擁有的職業(yè)能力。

1.3 實(shí)施中職與應(yīng)用型本科一體化人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的合理銜接是減少教育資源浪費(fèi)、提高裝潢專(zhuān)業(yè)辦學(xué)效率、完善職教體系的重要前提。姜大源先生在遵循技能發(fā)展的層次遞進(jìn)的規(guī)律上，把技能分為兩種，即“經(jīng)驗(yàn)技能”和“策略技能”，并指出這兩種技能指的是技能的層次而非技能的類(lèi)型，他認(rèn)為，中職教育對(duì)應(yīng)“經(jīng)驗(yàn)技能”，應(yīng)用型本科教育對(duì)應(yīng)“策略技能”，中職教育與應(yīng)用型本科教育的區(qū)別正是從經(jīng)驗(yàn)層面的技能 驗(yàn)學(xué)習(xí)的延伸。因此，中職與應(yīng)用型本科課程銜接不是簡(jiǎn)單的課程疊加，而是在合理定位二者層次和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，實(shí)施中職與應(yīng)用型本科貫通的一體化人才培養(yǎng)方案。

2 課程設(shè)置的銜接方案

中職、應(yīng)用型本科課程銜接設(shè)計(jì)過(guò)程中，要遵循職業(yè)技術(shù)教育理念，到裝潢設(shè)計(jì)行業(yè)相應(yīng)崗位參加工作實(shí)踐，與龍頭企業(yè)一線技術(shù)人員一起研究、討論，確定各層次課程的典型工作任務(wù)，以職業(yè)行動(dòng)獲得知識(shí)和能力的規(guī)律，考慮課程的實(shí)用性、可操作性和拓展性因素，制定裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域各相關(guān)的課程。

根據(jù)中職、應(yīng)用型本科裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的具體情況，對(duì)其基礎(chǔ)文化課、專(zhuān)業(yè)課、綜合實(shí)踐課的內(nèi)容重點(diǎn)、深度和廣度分別進(jìn)行分析，對(duì)課程結(jié)構(gòu)和層次合理劃分，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)課程的高效銜接，具體課程分類(lèi)情況見(jiàn)。

確定不同層次的專(zhuān)業(yè)核心課程：

遵循人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)教育規(guī)律，在課程設(shè)置設(shè)計(jì)上以強(qiáng)化裝潢設(shè)計(jì)過(guò)程，重點(diǎn)關(guān)注專(zhuān)業(yè)核心課程，抓住課程設(shè)置的主線。中職層次裝潢專(zhuān)業(yè)應(yīng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)核心課程見(jiàn)表4。應(yīng)用型本科層次的裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)核心課程見(jiàn)表5。通過(guò)構(gòu)建以崗位職業(yè)能力為核心的模塊化課程體系，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式，以克服中職應(yīng)用型本科課程內(nèi)容的重復(fù)，以提高課程銜接質(zhì)量。

3 課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接方案

課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)具體課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、組織形式等要素的規(guī)定，是重要的課程指導(dǎo)性文件，建立統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)建課程銜接體系的核心。

3.1 中職、應(yīng)用型本科銜接課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的思路

中職、應(yīng)用型本科課程標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群確定其相應(yīng)層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)及其形成過(guò)程，以職業(yè)素質(zhì)要求作為核心能力，通過(guò)“中職、應(yīng)用型本科、企業(yè)”三方聯(lián)動(dòng)，經(jīng)過(guò)充分調(diào)查論證，共同制定有銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)。制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，既要避免課程內(nèi)容的重復(fù)，又要拓寬和加深課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、順序性和整合性，以適應(yīng)其漸進(jìn)性學(xué)習(xí)和終身教育的需要。以此為思路構(gòu)建裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)構(gòu)架。

3.2 中職、應(yīng)用型本科銜接課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的基本原則

根據(jù)中職、應(yīng)用型本科相近專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的特點(diǎn)和要求制定相互銜接的統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該遵循以下原則：首先，職業(yè)能力培養(yǎng)銜接原則。課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂要以裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格為依據(jù)。其次，職業(yè)崗位性銜接原則。以裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為主要參考對(duì)象來(lái)制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容要符合裝潢設(shè)計(jì)相關(guān)職業(yè)工作崗位的要求，教學(xué)安排要符合崗位工藝流程要求。第三，專(zhuān)業(yè)層次性銜接原則。同一類(lèi)型課程（如廣告設(shè)計(jì)），在不同層次的院?？筛鶕?jù)各自培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制訂，還要考慮學(xué)校各自的教學(xué)資源基礎(chǔ)條件，以及教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的可行性問(wèn)題。

4 課程資源的銜接方案

4.1 制定中職與應(yīng)用型本科課課程指導(dǎo)性文件

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展的實(shí)際情況，制定或完善課程指導(dǎo)性文件，形成中職與應(yīng)用型本科裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程資源建設(shè)框架。

4.2 中職與應(yīng)用型本科課程資源素材

以課程建設(shè)為中心，建設(shè)以多層次、多用途、多形態(tài)、多媒介的課程資源和課程教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的素材庫(kù)，包括文本庫(kù)（各類(lèi)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、文獻(xiàn)資料庫(kù)等）、教學(xué)課件庫(kù)、品牌分析庫(kù)、試題庫(kù)（能力和從業(yè)考試）、設(shè)計(jì)競(jìng)賽特色庫(kù)、典型案例庫(kù)、技術(shù)資源庫(kù)（各類(lèi)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)文件）、音頻視頻庫(kù)（教學(xué)全程錄像資源）、圖片庫(kù)、虛擬仿真軟件庫(kù)、實(shí)踐設(shè)備操作資源庫(kù)、職業(yè)證書(shū)考試培訓(xùn)庫(kù)，以及裝潢設(shè)計(jì)行業(yè)、企業(yè)信息資源。所有中職與應(yīng)用型本科學(xué)生都可以應(yīng)用自身需要的素材資源。

5 通過(guò)考級(jí)認(rèn)證實(shí)施課程評(píng)價(jià)的銜接

5.1 以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為接口銜接中職與應(yīng)用型本科課程

職業(yè)資格證書(shū)是溝通個(gè)體職業(yè)能力與工作世界的橋梁，是個(gè)體在勞動(dòng)力市場(chǎng)自由流動(dòng)的標(biāo)簽。職業(yè)資格證書(shū)，不同于學(xué)歷證書(shū)，它是與某一特定行業(yè)的職業(yè)能力要求相結(jié)合，職業(yè)資格證書(shū)反映了勞動(dòng)者從事某種特定職業(yè)所需要的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能的證明，是證書(shū)持有者求職、任職、開(kāi)業(yè)的資格憑證，也是用人單位招聘的主要依據(jù)。

5.2 構(gòu)建與資格證書(shū)對(duì)應(yīng)的銜接課程

對(duì)于裝潢設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，參照行業(yè)、職業(yè)鑒定部門(mén)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，中職與應(yīng)用型本科協(xié)同制定出能充分反映行業(yè)不同層級(jí)需求的能力考核內(nèi)容及相關(guān)課程，分別在中職、應(yīng)用型本科教育階段加以實(shí)施、考核。與職業(yè)資格證書(shū)銜接過(guò)程中，明確中、應(yīng)用型本科教育各個(gè)專(zhuān)業(yè)在職業(yè)知識(shí)、技能和能力上應(yīng)達(dá)到的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和程度，規(guī)定職業(yè)教育層次和國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)等級(jí)及其對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力等級(jí)之間的關(guān)系，從而為中職與應(yīng)用型本科課程體系的系統(tǒng)性和連貫性提供制度保障。

6 結(jié)語(yǔ)

中職與應(yīng)用型本科教育課程銜接，培養(yǎng)目標(biāo)的銜接是前提，課程內(nèi)容的銜接是核心，課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的銜接是保障。完善中職和應(yīng)用型本科教育課程銜接是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷充實(shí)過(guò)程，我們深信，在國(guó)家宏觀政策的指引下，中等和應(yīng)用型本科教育課程銜接的研究會(huì)越來(lái)越深入，指導(dǎo)銜接的措施也會(huì)越來(lái)越完善，從而真正達(dá)到全面提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[S].北京：新華社，2010-07-29.

[2] 馬樹(shù)超，郭揚(yáng).關(guān)于我國(guó)應(yīng)用型本科教育發(fā)展的戰(zhàn)略及對(duì)策思考[J].職教論壇，2008（1）：10.

作者簡(jiǎn)介：席彬，碩士，江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州經(jīng)貿(mào)分院副教授，研究方向：視覺(jué)傳達(dá)。