吳紅敏

摘 要：在高中語文課堂教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與程度，解放學(xué)生思想的禁錮，把學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來，繼而將他們的潛在能力充分地挖掘出來，這樣學(xué)生不但能夠在語文學(xué)習(xí)中取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，同時(shí)也能在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得不菲的收益。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂

隨著新課程改革的深入，高中語文教學(xué)已經(jīng)逐步確定了學(xué)生的主體地位。如何構(gòu)建高中語文高效課堂已經(jīng)成為目前每個(gè)高中語文教師需要認(rèn)真思考的問題。如何構(gòu)建高中語文高效課堂？我認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面著手：

一、語文課的性質(zhì)定位

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。一個(gè)“交際”，一個(gè)“人類文化”，兩個(gè)“重要”表明了在課程性質(zhì)上的傾向性――語文課程具有工具和人文的性質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅給語文定性為工具，而且突出貢獻(xiàn)這個(gè)工具的個(gè)性特征：交際工具，負(fù)載文化的交際工具。

社會(huì)交際的言語必然是對(duì)語言的具體運(yùn)用，包括聽說讀寫，它是每一個(gè)成員一天也離不開的。人們憑借口頭語言和書面語言，以及用語言形成的文章、文學(xué)作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調(diào)工作、組織社會(huì)生活，維持社會(huì)的存在和發(fā)展，尤其是“言語作品”充當(dāng)文化傳播的工具，實(shí)現(xiàn)著跨時(shí)空的交際，從遠(yuǎn)古先人傳留到子孫后代，從個(gè)人之間擴(kuò)展到世界范圍，隨著信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，語文的交際作用不但不會(huì)減弱，反而越來越大。語文課的主要任務(wù)主要是通過語言的學(xué)習(xí)、感悟去培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，弘揚(yáng)中華民族的人文精神。語文是負(fù)載文化的交際工具，這個(gè)語文的新性質(zhì)給語文學(xué)科以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和正確方向。

二、巧設(shè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生以自主發(fā)揮的空間

先進(jìn)的教學(xué)理念要有先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容作為支撐，高效課堂的構(gòu)建同樣也是如此，在高中課堂教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間去發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。例如在語文教學(xué)中，我們可以在講解課文的時(shí)候給學(xué)生留出一定的想象空間，讓學(xué)生自主地進(jìn)行發(fā)揮，這樣不但學(xué)生的想象力能夠得到培養(yǎng)，其學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)隨之大幅度地提高。另外我們也可以在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有意的安排，讓學(xué)生能夠從中獲得更大的收獲，讓學(xué)生能夠在不知不覺之中被語文的魅力所吸引，進(jìn)而不斷地提高自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、把整個(gè)課堂交給學(xué)生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力，以此提升組織及邏輯思維能力

在語文課堂教學(xué)中，讓能力較強(qiáng)的有特長(zhǎng)的學(xué)生主講他們喜歡的課文。在這之前，一般要對(duì)上課的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要的教學(xué)參考書等，學(xué)生還可以向教師詢問與上課有關(guān)的問題。

高效語文課堂的表現(xiàn)高效課堂下，學(xué)習(xí)能真正地發(fā)生。相較以往的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)更易通過主動(dòng)的建構(gòu)過程獲取新知識(shí)。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受，簡(jiǎn)單的復(fù)制教師在課堂上的知識(shí)，而是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)，如果學(xué)生不能準(zhǔn)確的重構(gòu)課堂上的內(nèi)容，學(xué)習(xí)也就失去了意義。因而，課堂高效的關(guān)鍵就在于重視學(xué)生的自主活動(dòng)，包括他們的思考、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探索活動(dòng)。這樣，教師的“動(dòng)”與學(xué)生的“動(dòng)”達(dá)到了和諧統(tǒng)一。在語文課堂教學(xué)上，教師以提高課堂的效率為宗旨，推動(dòng)學(xué)生能在課堂上更好地發(fā)現(xiàn)問題并有效的解決，那么教師需要成功地運(yùn)用動(dòng)機(jī)策略。高效課堂的前提，學(xué)生是即需要大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，又需要教師的鼓勵(lì)和支持。那么，一方面教師的期望與鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性高漲，相反，如果課堂教學(xué)中學(xué)生沒有感受到教師喜歡他們或者肯定他們，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出厭煩與失望情緒。另一方面，教師還需要最大化利用學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)教師側(cè)重于讓學(xué)生自己去感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)是趣味十足或令人愉快時(shí)，他們就會(huì)自愿參與課堂活動(dòng)中，這樣不需要任何外在的刺激就可提高課堂的效率。高效課堂中成功運(yùn)用動(dòng)機(jī)策略的同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。美國(guó)心里學(xué)班杜拉提出：自我效能感是學(xué)習(xí)者對(duì)自己能否利用所擁有的能力或技能去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信度的評(píng)價(jià)，是個(gè)體對(duì)控制自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的一種主觀判斷和主觀感受。可見，自我效能來自學(xué)習(xí)者的內(nèi)心，并非外在的環(huán)境。在課堂上，如果學(xué)生總是受到外在的權(quán)威壓力被迫去保持學(xué)生角色，被迫中規(guī)中矩地回答課堂內(nèi)容的問題時(shí)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)沉浸在內(nèi)心獲取知識(shí)的喜悅當(dāng)中，也就使得自我效能感大打折扣。高效語文課堂的途徑學(xué)生的學(xué)習(xí)總是伴隨著自我效能感，在教師動(dòng)機(jī)策略的運(yùn)用下，課堂教學(xué)實(shí)踐中如何創(chuàng)設(shè)語文的高效課堂呢？

四、教師要以教學(xué)內(nèi)容為核心恰如其分地應(yīng)用多媒體

高中語文教師在教學(xué)中要能夠恰如其分地使用多媒體，使多媒體課件的使用不會(huì)影響課堂的整體效果而發(fā)揮出其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)通過合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合形成高中語文教學(xué)的最優(yōu)化。多媒體教學(xué)要通過交互性、集成性以及可控性等特點(diǎn)幫助學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語文思維，提高語文能力。教師通過多媒體課件使抽象的語言文字變成可視聽的畫面，同時(shí)多媒體課件的集成性增強(qiáng)了課堂的容量，使學(xué)生語文訓(xùn)練的程度加深。如《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》的教學(xué)中，教師可以通過多媒體課件出示史記的相關(guān)資料以及事件的背景局勢(shì)，并通過多媒體課件出示整體感知以及精讀感悟的要求，使學(xué)生能夠自主進(jìn)入教學(xué)情境，在大容量的課堂訓(xùn)練中提高對(duì)相關(guān)人物的認(rèn)識(shí)。

在高中語文的課堂教學(xué)中，為了高效課堂的構(gòu)建，我們要將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，只有這樣學(xué)生的積極性和主動(dòng)性才能夠被充分地調(diào)動(dòng)起來；其次就是要在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容上給予精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在高效的課堂教學(xué)中取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王梁鈺.淺談如何實(shí)現(xiàn)高中語文的高質(zhì)量教學(xué)[J].才智.2016（02）.