怎樣對待英語教學(xué)中的后進(jìn)生

陳陽

摘 要：在現(xiàn)在的英語教學(xué)中，出現(xiàn)了一批英語后進(jìn)生，他們感到學(xué)習(xí)很困難，因此對學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸減退，其實(shí)他們也很想進(jìn)步，但總是效果不佳。本文分析了后進(jìn)生形成的原因，并探討了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，即從非智力因素和智力因素兩方面來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 形成原因 轉(zhuǎn)化方法

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0138-01

1 后進(jìn)生的形成原因

1.1 家庭因素

中央電視臺有一公益廣告曾講“父母是孩子最好的老師”，可見家長的一言一行對孩子的重大影響。也就是說家庭教育對學(xué)生成長起著舉足輕重的作用。有些家長對孩子過分溺愛、放縱，從而使他們養(yǎng)成獨(dú)斷專橫的性格。一旦欲望得不到滿足，便任性胡來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，成為后進(jìn)生。有些學(xué)生因父母離婚或家庭變故，在家中得不到關(guān)愛、溫暖，把不學(xué)習(xí)作為報(bào)復(fù)家長的手段，成為后進(jìn)生。而有些家長缺乏教育孩子的良好方法，對待孩子簡單粗暴，致使孩子失去學(xué)習(xí)興趣，逐漸成為后進(jìn)生。

1.2 教師因素

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，有些教師教學(xué)方法呆板，從上課一直講到下課，學(xué)生沒有思考、回味的時(shí)間。這樣的課缺乏吸引力，英語課變成了純粹的死記硬背。長期下來，學(xué)生就會對英語課失去興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至出現(xiàn)和教師對著干的事情。這此因素都有可能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，從而成為后進(jìn)生。

1.3 自身因素

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小驕生慣養(yǎng)，惰性大。思想上，不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)上，不肯下苦功，自制力差，受不了困難和挫折的磨練。因此他們對英語不感興趣，不愿意學(xué)；有的學(xué)生不得法，死記硬背，他們不明白學(xué)習(xí)英語是學(xué)習(xí)一種語言技能，一種需要通過大量的聽，說，寫練習(xí)才能獲得的技能。因而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容與難度的逐漸加大，他們越學(xué)越難，最后不得不放棄，成為后進(jìn)生。

2 解決后進(jìn)生問題的方法

2.1 非智力因素

英語學(xué)習(xí)成功與否，不僅僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的非智力因素，即學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素。后進(jìn)生進(jìn)入初中時(shí)，外語已學(xué)幾年了，由于小學(xué)重視程度不夠，再加上考試成績不理想，對外語失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法，作為教師應(yīng)主動(dòng)地接近他們，用真誠的態(tài)度縮短師生間的距離，對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，分析學(xué)習(xí)狀況，找出成績差的原因。

2.1.1 對后進(jìn)生要尊重、理解

教育心理學(xué)告訴我們：后進(jìn)生同樣是有進(jìn)取心和自尊心，渴望進(jìn)步，希望得到老師夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，作為教師，不應(yīng)該瞧不起他們，而應(yīng)該理解他們，尊重他們，對他們的情況作具體分析 ，幫助他們進(jìn)步，作為后進(jìn)生，他們的共同特征是自卑，因此我們要分析琢磨他們自卑的原因，英語成績差僅是一個(gè)表象，更主要是要努力尋找致差的原因，并鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。

2.1.2 幫助后進(jìn)生明確學(xué)習(xí)的目的

學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的，就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，求知欲就旺盛，反映在學(xué)習(xí)態(tài)度上則表現(xiàn)為積極主動(dòng)。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中思想會有所波動(dòng)，因此，教師應(yīng)把思想教育滲透到具休的工作中。我國自改革開放以來，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，對外貿(mào)易日益加強(qiáng)，我國與外國的聯(lián)系日益密切。外資企業(yè)也越來越多，我們需要與外國人交流，聯(lián)系。因此我們要學(xué)好英語，用好英語。

2.1.3 對后進(jìn)生要因人施教，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技巧

基礎(chǔ)差的學(xué)生往往害怕考試，好不容易建立起來的一點(diǎn)信心，經(jīng)常被突如其來一張?jiān)嚲砣纭耙慌枥渌疂驳叫念^”，這時(shí)我們教師要及時(shí)給他們安慰和鼓勵(lì)，千萬不能讓學(xué)生感到“英語難學(xué)，難于上青天”而造成恐懼心理。

2.1.4 為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，優(yōu)選教學(xué)方法

課前，要求所有學(xué)生特別是后進(jìn)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。對所學(xué)課文做到心中有數(shù)。課堂上，要認(rèn)真聽講，記好課堂筆記，而課堂筆記應(yīng)該重點(diǎn)記錄預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難點(diǎn)以及在課堂上聽不懂的地方。課后，向老師和同學(xué)虛心請教有疑難的問題。

2.1.5 幫助后進(jìn)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

沒有奮斗目標(biāo)是后進(jìn)生之所以差的一個(gè)重要原因。教師在對后進(jìn)生進(jìn)行了解后要幫他們制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)修正。提醒他 們平時(shí)要多花工夫，通過努力，逐步實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。

2.2 智力因素

英語是一門交際語言，要求學(xué)生進(jìn)行大量反復(fù)的模仿，訓(xùn)練和運(yùn)用。針對英語學(xué)科的特點(diǎn)和后進(jìn)生的現(xiàn)狀，教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)不斷鉆研教學(xué)教法，開發(fā)后進(jìn)生的智力因素，提高英語學(xué)習(xí)效率。

2.2.1 巧用教學(xué)方法，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率

語言學(xué)習(xí)本身是很枯燥的，而后進(jìn)生上課注意力不夠集中，這就要求我們英語教師要仔細(xì)鉆研教材，研究教學(xué)方法，以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可通過優(yōu)美地道的語音語調(diào)，形象生動(dòng)的講解，風(fēng)趣幽默的語言來吸引學(xué)生，特別是后進(jìn)生的注意力。

2.2.2 指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)后進(jìn)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們獲取知識的途徑除了學(xué)校學(xué)習(xí)，還包括他們在課外的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過課外自主學(xué)習(xí)，鉆研教科書，可以進(jìn)一步鞏固擴(kuò)展和深化所學(xué)知識，進(jìn)而幫助他們形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)法指導(dǎo)的重要內(nèi)容。教師要做好后進(jìn)生的學(xué)法指導(dǎo)工作，幫助后進(jìn)生做好預(yù)復(fù)習(xí)工作，讓他們逐漸形成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣。

蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女朋友?！笨傊鯓訉Υ⒄Z后進(jìn)生不是一個(gè)小事，是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作，它需要教師持之以恒地去努力，需要教師對后進(jìn)生付出真心，針對他們的狀況制訂合理的教育方式，教會他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會生新燃起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們逐漸取得進(jìn)步，趕上其他同學(xué)，從而大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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