淺析影響中學(xué)英語口語教學(xué)的原因和解決的策略

胡玉杰

摘 要：由于中考英語只考筆試題，因此口語教學(xué)基本上被忽視，特別我們蘇北農(nóng)村初級中學(xué)的學(xué)生，在校園里、甚至在英語課堂上很難聽到一句口語英語，有人戲稱我們教的是“啞巴”英語。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語已經(jīng)成為一種國際語言，口語英語作用越來越舉足輕重，而我們培養(yǎng)的“啞巴”英語人才無法適國際間交際的需要。本文對如何提高初中英語口語教學(xué)的質(zhì)量作了簡要的討論。

關(guān)鍵詞：初中英語 口語教學(xué) 方法策略

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0145-01

口語，是英語教育的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，有利于英語教育目標(biāo)的實現(xiàn)。在長期的初中英語教學(xué)中，有些英語教師將學(xué)生考試能力的培養(yǎng)視為教學(xué)目標(biāo)，一直在課堂中講解純語言知識，忽視了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。學(xué)生不具有口語表達能力，英語的交流功能就得不到突顯，培養(yǎng)出的學(xué)生會出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。

1 影響初中英語口語教學(xué)的瓶頸

傳統(tǒng)的教育制度與傳統(tǒng)的考試制度，影響著初中學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)，也影響著初中英語教師的教學(xué)。目前，大多數(shù)初中學(xué)生的口語能力不足，具體原因如下：

1.1 英語口語教學(xué)方法太過單一

口語教學(xué)活動在初中英語課堂中是十分有限的，在大多數(shù)初中英語課堂中，學(xué)生的口語能力是通過教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的方法進行的。在這樣的口語教學(xué)模式中，教師很少針對閱讀文章中的內(nèi)容或者具體詞匯創(chuàng)設(shè)語境，也不會引導(dǎo)學(xué)生從整體角度入手分析作者的思維與情感。對英語進行機械朗讀，并不利于學(xué)生理解英語語言的精華，也不利于學(xué)生英語思維的形成。單一的口語教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)沒有成效，不利于學(xué)生英語能力提高。

1.2 英語口語教學(xué)內(nèi)容被忽視

英語考試的內(nèi)容已經(jīng)成為許多初中英語教師的教學(xué)內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)，為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，許多教師會將詞匯與語法作為講解的重點。在教學(xué)中，教師很少引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容特色進行分析，而是從文章中提取重點詞匯與語法，將文章分裂開來。教師會盡可能詳細地講解詞匯與語法知識，引導(dǎo)學(xué)生做大量的練習(xí)。但在這樣的學(xué)習(xí)后，仍然有學(xué)生無法用完整的句子表達自己的想法。

1.3 學(xué)生口語學(xué)習(xí)的地位被忽視

在英語口語教學(xué)活動中，教師是活動的主導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動的主體。英語學(xué)習(xí)不是理論性學(xué)習(xí)，重視實踐教學(xué)，才能讓學(xué)生理解英語學(xué)習(xí)的意義，了解自己的英語學(xué)習(xí)潛能。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法中，教師一直將自己視為教學(xué)活動的主體，很少與學(xué)生進行互動，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師不重視學(xué)生的主體地位，沒有給學(xué)生創(chuàng)造英語表達的機會，影響了學(xué)生的英語口語能力提高。

1.4 缺乏英語口語交流的環(huán)境

由于中學(xué)生害羞，不敢表現(xiàn)自己，加之英語基礎(chǔ)知識薄弱，英語老師又不聞不問，造成學(xué)生只學(xué)不說，只寫不練的狀況，在教室，甚至整個校園聽不到一句英語口語，更看不見兩個孩子進行英語口語對話，甚至英語老師平時都不講一句英語口語，自然形成無聲英語再正常不過的了，因為孩子受不到講英語氛圍的潛移默化的熏陶。

2 提高初中生英語口語能力的策略

2.1 引導(dǎo)每一位學(xué)生開口說英語

沒有哪一位學(xué)生從出生開始就會說話，勤加練習(xí)，才能讓語言表達更加流暢。在初中英語口語教學(xué)中，要對學(xué)生的口語表達能力進行培養(yǎng)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)，給每一位學(xué)生開口說英語的機會，讓學(xué)生敢在大家面前說英語。首先，教師要讓學(xué)生在英語課堂中開口，讓學(xué)生想說、敢說。

2.2 教師利用英語教學(xué)及交流，對學(xué)生起到示范作用

老師講口語英語要起到引領(lǐng)示范作用，調(diào)動小學(xué)生講口語英語是件快樂的事情，久而久之對孩子的英語口語的提高起到潤物細無聲的作用。例如，早上上課，問候，表揚都用英語口語，上課問候說：Good morning class，而學(xué)生必須用英語回答：Good morning class.孩子遲到報告后，老師會說：Come in.對于學(xué)生回答問題正確給予表揚：Good.或者very good.要求學(xué)生站起來：stand up.坐下說：sit down.使學(xué)生無時無刻不在感受英語口語的潛移默化的影響。

2.3 用英語組織課堂教學(xué)

母語，對初中學(xué)生英語口語能力的提高有一定的阻礙作用。初中英語教師利用英語組織教學(xué)，在課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對真實的英語語言氛圍，有利于學(xué)生聽說能力的提高。用英語去組織課堂，需要教師重視個人口語能力的提高，用教學(xué)語言給學(xué)生做出正確的示范，讓學(xué)生在聽課的過程中模仿。教師說得一口流利與地道的英語，能夠讓初中學(xué)生意識到英語語言美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，促進學(xué)生口語表達能力提高。

2.4 搭建小學(xué)生展示英語口語的舞臺

老師定期出關(guān)于交際英語的黑板報，張貼電話英語的漫畫，組織小學(xué)生英語口語知識競賽，使用口語英語進行演講比賽，讓學(xué)生完成沉浸在英語口語的氛圍之中。讓學(xué)生進行小品表演，來鍛煉學(xué)生口語的表達能力；組織有英文猜謎語有獎比賽，比如“What never asks questions but gets a lot of answers”.也鍛煉了學(xué)生用腦子思考問題的能力

2.5 借助于錄音機，播放多媒體，讓學(xué)生進行模仿對話訓(xùn)練

由于我們播放的英語錄音磁帶，下載的課件，都有標(biāo)注，規(guī)范的英語口語對話，加之通過輕音樂，影像對學(xué)生感觀刺激，使孩子們帶著好奇心，懷著極大興趣收聽，收看小學(xué)英語口語的材料，并且組織學(xué)生進行模仿對話的訓(xùn)練，學(xué)生既擴大了詞匯量，又能科學(xué)口語英語的交流技能技巧。

俗話說：“教學(xué)有法，而無定法，貴在得法?！睘榱耸褂⒄Z口語成為學(xué)生交流的習(xí)慣，首先老師要率先垂范的講英語口語，對學(xué)生潛移默化的感染、熏陶，二要培養(yǎng)講英語口語的興趣、欲望，讓他們在平?？谡Z交際中找到滿足感、成就感，也希望國家教育專業(yè)機構(gòu)在英語應(yīng)試中，增加聽力考試，提高中學(xué)生的英語口語能力，讓英語口語能成為師生、生生之間的交流常態(tài)化。

參考文獻：

[1] 宋繃.初中英語口語教學(xué)存在的問題及對策研究[J].北華大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，01：140- 142.

[2] 劉愛民.淺談小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)[J].讀與寫，2014（06）.