何昊澤

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育水平的不斷提高，英語(yǔ)教學(xué)走上了一個(gè)新的層次，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)不適用于新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求。英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)從對(duì)詞匯語(yǔ)法的學(xué)習(xí)升華到了對(duì)英語(yǔ)文化的深入了解，只有對(duì)英語(yǔ)文化有深入了解才有可能真正掌握與英語(yǔ)文化的人交流的能力。本文將就文化背景知識(shí)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的意義進(jìn)行探討和研究。

【關(guān)鍵詞】文化背景知識(shí) 高校英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

前言

文化背景知識(shí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是必要的，沒(méi)有文化背景知識(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不可能真正的了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的思維方式，這是因?yàn)檎Z(yǔ)言本就是思維方式的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)就像是一把打開(kāi)英語(yǔ)世界的鑰匙，門(mén)內(nèi)還有無(wú)窮無(wú)盡的英語(yǔ)文化需要學(xué)習(xí)。在教學(xué)中加入文化背景知識(shí)有助于學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識(shí)，鍛煉交際能力。

一、文化教育應(yīng)用對(duì)于高校英語(yǔ)教師的重要性

高校的英語(yǔ)教師與其他學(xué)科的教師不同，英語(yǔ)教師不但肩負(fù)著教授學(xué)生英語(yǔ)的重任，也是學(xué)生了解世界、了解英語(yǔ)國(guó)家的主要通道。所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)中需要添加一些英語(yǔ)世界的文化習(xí)俗，這對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的視野有著非常重要的意義。語(yǔ)言是文化的載體，沒(méi)有背后的文化，語(yǔ)言也就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。比如許多語(yǔ)言中的言語(yǔ)、習(xí)慣用法等，都是這個(gè)國(guó)家、這個(gè)民族在文化積淀中形成的獨(dú)有特色，不熟悉這些文化上的特色，就沒(méi)有辦法對(duì)英語(yǔ)有真正的了解。

二、文化背景知識(shí)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

1.提高高校學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。背景知識(shí)是正確理解閱讀文本的必要內(nèi)容，這對(duì)任何語(yǔ)言和文字來(lái)說(shuō)都是一樣的。尤其是中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家的文化差異極大，背后有完全不同的行為邏輯，不懂得這些邏輯就有可能在閱讀的時(shí)候陷入迷茫。有的文化背景知識(shí)涉及到地理、歷史、政治的范疇，使用中文講解也可以講的明白。比如許多中國(guó)人把英國(guó)人稱(chēng)為English，但是實(shí)際上這個(gè)單詞指的是英格蘭人，同為英國(guó)人的蘇格蘭人就不能被這樣稱(chēng)呼，正確的說(shuō)法是British。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因是把聯(lián)合王國(guó)與英格蘭王國(guó)混淆，對(duì)于政治和歷史不夠熟悉。

2.提高高校學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。中英之間的區(qū)別并不僅僅是語(yǔ)言的區(qū)別，也是文化的區(qū)別。在中國(guó)人聚在一起聊天時(shí)，往往要談及一些隱私話(huà)題，比如，收入、婚姻狀況之類(lèi)。但是英美人的隱私保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)烈，聊天中一般不會(huì)涉及到這些問(wèn)題。文化之間的差異讓中國(guó)人在進(jìn)行英語(yǔ)交際的時(shí)候容易犯一些因?yàn)榕c不熟悉英語(yǔ)文化而出現(xiàn)的錯(cuò)誤。所以，在使用英語(yǔ)與英語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行交際的時(shí)候，文化背景是非常必要的。

3.調(diào)動(dòng)高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身是一件枯燥的事情，真正有趣的是英語(yǔ)背后的英語(yǔ)國(guó)家獨(dú)特的文化體系。了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗人情、歷史文化，能夠有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)是交流的工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是使用英語(yǔ)來(lái)與英語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行交談，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情從根源上是來(lái)源于對(duì)英文文化背景知識(shí)的熱情，而不是對(duì)英語(yǔ)本身的熱情。

三、在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用文化背景知識(shí)的策略

1.在課堂上普及文化背景知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)把文化背景知識(shí)介紹作為課堂教學(xué)的重要組成部分。使用視頻、圖片等教學(xué)工具讓學(xué)生能夠直觀的感受到英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)文化。課堂上的文化背景知識(shí)介紹環(huán)節(jié)能夠增加課堂的趣味性，讓英語(yǔ)課程不再枯燥，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的文化基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索文化背景知識(shí)。英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化內(nèi)容豐富，如果光靠教師來(lái)講授不可能覆蓋全面，也會(huì)占用太多的課堂時(shí)間，讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化背景真正有效的方法是讓學(xué)生能夠主動(dòng)的在課余時(shí)間了解英語(yǔ)文化知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，比如英語(yǔ)文化知識(shí)競(jìng)猜等方式，來(lái)讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，幫助學(xué)生形成跨文化交際的意識(shí)。

3.向?qū)W生灌輸文化背景知識(shí)。許多閱讀文章都需要有相當(dāng)深厚的英語(yǔ)文化功底，教師在遇到這種文章的時(shí)候只能對(duì)涉及到的英語(yǔ)文化進(jìn)行詳細(xì)的解釋。有的詞語(yǔ)在兩種文化之間表達(dá)的意思截然相反，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行特別說(shuō)明，那么有可能會(huì)讓學(xué)生的理解產(chǎn)生偏差。比如走狗在中國(guó)有助紂為虐的意思，但是在英語(yǔ)語(yǔ)境中卻代表忠誠(chéng)的伙伴。

4.創(chuàng)設(shè)模擬交際環(huán)境。英語(yǔ)作為實(shí)踐交流的工具，最好的學(xué)習(xí)方式就是使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)實(shí)踐。教師可以為學(xué)生搭建一個(gè)虛擬的模擬交際環(huán)境。模擬的交際環(huán)境有利于學(xué)生快速的在實(shí)踐中掌握交際技巧，把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)快速的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，也讓學(xué)生能夠直觀的了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

結(jié)論：文化背景知識(shí)，能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)有著非常重要的意義。本文首先分析了文化教育對(duì)于高校英語(yǔ)教師的重要性和文化背景知識(shí)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的必要性，然后提出了在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用文化背景知識(shí)的策略。

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