謝茂康

摘要：職業(yè)教育專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同發(fā)展是產(chǎn)教融合的新機(jī)制、新模式。在當(dāng)前以產(chǎn)業(yè)鏈轉(zhuǎn)移為特色的國(guó)際國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移中，為有效承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，必須充分發(fā)揮職業(yè)教育的服務(wù)與引領(lǐng)作用。以湘南產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)為例，結(jié)合示范區(qū)內(nèi)各地市，尤其是核心區(qū)域衡陽(yáng)市專業(yè)群建設(shè)的實(shí)際情況，分析產(chǎn)教融合模式，探討職業(yè)教育專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同發(fā)展的路徑與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；專業(yè)群；產(chǎn)業(yè)群；湘南示范區(qū)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）07-0033-05

現(xiàn)代職業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)會(huì)技術(shù)、懂管理，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的職業(yè)技能人才，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教育類型。

隨著新型工業(yè)化的推進(jìn)和科學(xué)技術(shù)以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育成為企業(yè)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的重要人才支撐和智力支持。湖南省湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)于2011年10年獲國(guó)家發(fā)改委批復(fù)，是第四個(gè)國(guó)家級(jí)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)。在承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，示范區(qū)逐漸形成了以骨干企業(yè)為中心、其他企業(yè)為配套的產(chǎn)業(yè)群。而與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同發(fā)展的職業(yè)教育，也逐漸形成與之相適應(yīng)的專業(yè)群。

職業(yè)教育專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同發(fā)展是產(chǎn)教融合的新機(jī)制、新模式。在當(dāng)前以產(chǎn)業(yè)鏈轉(zhuǎn)移為特色的國(guó)際國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移中，為有效承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，必須充分發(fā)揮職業(yè)教育的服務(wù)與引領(lǐng)作用。

一、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與產(chǎn)業(yè)群

（一）產(chǎn)業(yè)群

產(chǎn)業(yè)群是指在一定的區(qū)域空間范圍內(nèi)某一產(chǎn)業(yè)或行業(yè)中大量的具有關(guān)聯(lián)關(guān)系的業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)及行為主體通過(guò)價(jià)值鏈或供應(yīng)鏈所構(gòu)成的緊密的空間集合體。

（二）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與產(chǎn)業(yè)群發(fā)展

近年來(lái)，伴隨國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工和產(chǎn)業(yè)布局的進(jìn)一步深化，國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級(jí)持續(xù)進(jìn)行?；谟霉こ杀?、運(yùn)輸成本、土地價(jià)格、物價(jià)上漲等因素的影響，國(guó)際國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移規(guī)模不斷擴(kuò)大，力度進(jìn)一步加強(qiáng)，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。在此背景下，作為內(nèi)陸地區(qū)的湖南衡陽(yáng)、郴州、永州三市搶抓機(jī)遇，積極承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，并于2011年10月正式獲批成為湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)。三年來(lái)，湘南三市招商引資、對(duì)外開(kāi)放邁上了新臺(tái)階，經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)了新跨越、新發(fā)展。2011年以來(lái)，三市累計(jì)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移項(xiàng)目3 100個(gè)，占全省的37%，新增稅收48.7億元，新安置就業(yè)66.4萬(wàn)人。

通過(guò)承接轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)以及改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，湘南三市形成了各具特色的產(chǎn)業(yè)群。例如，衡陽(yáng)市重點(diǎn)發(fā)展裝備制造、鹽鹵化工及精細(xì)化工、汽車及零部件、礦產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和加工、食品加工等產(chǎn)業(yè)群；郴州市則打造有色金屬深加工、電子信息、生物醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)群；永州市除了衡陽(yáng)市、郴州市所形成的產(chǎn)業(yè)群外，還重點(diǎn)發(fā)展了礦產(chǎn)品加工、農(nóng)產(chǎn)品加工等特色產(chǎn)業(yè)群。

二、產(chǎn)教融合及專業(yè)群發(fā)展

（一）專業(yè)群

為加強(qiáng)職業(yè)教育建設(shè)，提高職業(yè)教育質(zhì)量，整合職業(yè)教育資源，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)和引領(lǐng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，國(guó)家、地方政府和管理機(jī)構(gòu)制定和實(shí)施了一系列政策措施，出臺(tái)了許多相關(guān)文件。例如，國(guó)家示范院校的遴選和建設(shè)、國(guó)家重點(diǎn)專業(yè)的申報(bào)與建設(shè)等等。專業(yè)群建設(shè)是示范職業(yè)院校建設(shè)和發(fā)展的重要內(nèi)容之一。在有關(guān)文件中，國(guó)家提出專業(yè)群的特征是以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、以相關(guān)專業(yè)為支撐。另外，專業(yè)群建設(shè)也是職業(yè)院校人才培養(yǎng)和實(shí)踐積累及積淀的過(guò)程。如果說(shuō)職業(yè)院校是一個(gè)教育超市，那么專業(yè)就是學(xué)校的產(chǎn)品。通過(guò)專業(yè)群建設(shè)，可以為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供良好的學(xué)科保證和支持。

何謂專業(yè)群？相對(duì)普通高校的專業(yè)建設(shè)，高職教育的特色在哪里？專業(yè)建設(shè)有何不同？一般而言，普高的專業(yè)是以學(xué)科為基礎(chǔ)，高職的專業(yè)則是以崗位為基礎(chǔ)，這也體現(xiàn)了高職的特色和優(yōu)勢(shì)。高職教育專業(yè)群是高職院校在教育教學(xué)實(shí)踐中，以某一學(xué)科基礎(chǔ)較強(qiáng)的專業(yè)為龍頭和核心，以其他各相關(guān)專業(yè)為依托，逐漸積累、發(fā)展而成的一類專業(yè)。高職教育專業(yè)群以引領(lǐng)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，是圍繞相關(guān)行業(yè)設(shè)置和建設(shè)的，其特征，一是群內(nèi)每個(gè)大類專業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)，二是各小類專業(yè)之間的工程對(duì)象和技術(shù)領(lǐng)域相同或相近。

（二）產(chǎn)業(yè)群與專業(yè)群的協(xié)同發(fā)展

根據(jù)教育部等部門《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》及《教育部、財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》的有關(guān)指示精神和指導(dǎo)意見(jiàn)，高職院校應(yīng)按照校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合原則，加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)。一方面，要圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群。要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)查研究行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，了解區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)布局和結(jié)構(gòu)，明確行業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)和趨勢(shì)。根據(jù)行業(yè)發(fā)展規(guī)律，參照高職院校自身實(shí)際情況，圍繞有關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈上下游節(jié)點(diǎn)企業(yè)相配套的專業(yè)鏈，通過(guò)協(xié)議實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，即根據(jù)價(jià)值鏈構(gòu)建專業(yè)群。另一方面，要基于崗位群構(gòu)建專業(yè)群。專業(yè)群要以企業(yè)崗位為背景，依據(jù)行業(yè)內(nèi)的職業(yè)崗位設(shè)置，滿足企業(yè)崗位的需求，覆蓋更多的行業(yè)內(nèi)崗位群。在為企業(yè)提供人才服務(wù)、降低企業(yè)市場(chǎng)成本、滿足畢業(yè)生就業(yè)需求的基礎(chǔ)上，逐步形成有特色的專業(yè)群。

三、湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，湖南衡陽(yáng)市、郴州市、永州市以中部崛起和承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移為契機(jī)，面向三市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)建設(shè)，立足區(qū)位、交通、科教、產(chǎn)業(yè)等比較優(yōu)勢(shì)，全面推進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，將職業(yè)教育鏈與地方產(chǎn)業(yè)鏈加以協(xié)同、融合，以服務(wù)和引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

以衡陽(yáng)市為例，僅2012年該市就引進(jìn)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移項(xiàng)目502個(gè)，其中，引進(jìn)富士康、歐姆龍、帝斯曼等世界500強(qiáng)企業(yè)17家，中鋼、中建材等大型央企17家。并且通過(guò)改造和提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、培育和發(fā)展新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，選準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)承接點(diǎn)，不斷優(yōu)化承接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。衡陽(yáng)富士康與中興通訊、中科光電構(gòu)成“衡陽(yáng)云谷”的雛形，成為衡陽(yáng)電子信息產(chǎn)業(yè)新的增長(zhǎng)極；恒天九五、中鋼衡重、特變電工等企業(yè)入駐衡陽(yáng)，深度打造“衡陽(yáng)制造”、“衡陽(yáng)創(chuàng)造”；以中建材、海克新能源為骨干，新能源產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展；以國(guó)藥集團(tuán)為龍頭，衡陽(yáng)生物制藥產(chǎn)業(yè)快速崛起；以香港建滔化工為核心，精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)快速奔跑；以華菱重卡、天雁機(jī)械為龍頭，汽車零部件產(chǎn)業(yè)占據(jù)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)；以中糧、燕京為龍頭，衡陽(yáng)食品加工品牌日益壯大。

總之，衡陽(yáng)市逐漸形成了現(xiàn)代裝備制造、鹽鹵化工和精細(xì)化工、礦產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和加工、新型能源、食品加工、現(xiàn)代物流等六大產(chǎn)業(yè)集群。衡陽(yáng)市承接產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)是：突出發(fā)展戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，改造提升傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，適度發(fā)展勞動(dòng)力密集型消費(fèi)產(chǎn)品，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展。同時(shí)，衡陽(yáng)市積極推動(dòng)產(chǎn)教融合，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接緊密，職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)與轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)群有關(guān)的特色專業(yè)群。例如，中職通過(guò)近幾年的建設(shè)，逐步形成了加工制造、信息、財(cái)貿(mào)、輕紡、旅游、醫(yī)衛(wèi)、交通、農(nóng)林、教育等專業(yè)群，與該市裝備制造、電子信息、汽車及零配件、服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)群的對(duì)接更加緊密，協(xié)同發(fā)展態(tài)勢(shì)更加良好。具體如下頁(yè)表1所示。

四、專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同發(fā)展存在的問(wèn)題

雖然湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)制定了關(guān)于產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、校企合作、專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)群協(xié)同發(fā)展的政策與措施，取得了一定的進(jìn)展，但是，隨著湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的建設(shè)及各個(gè)項(xiàng)目的推進(jìn)，企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)群發(fā)展，制約企業(yè)發(fā)展的因素也越來(lái)越多、越來(lái)越明顯，其中以人才支撐的問(wèn)題尤為顯著。

（一）職教學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的挑戰(zhàn)性

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向。這一特征要求高職院校要強(qiáng)化校企合作、產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接，努力提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性，以滿足學(xué)生即時(shí)上崗的需要，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。但學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力的提升要求其具備較高的綜合素質(zhì)，能全面發(fā)展。如何在有限的三年教學(xué)時(shí)限內(nèi)，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，又具備較高的綜合素質(zhì)，成為職業(yè)院校共同面臨的挑戰(zhàn)。

反映就業(yè)質(zhì)量關(guān)鍵指標(biāo)的“計(jì)分卡”數(shù)據(jù)顯示，2014屆湖南高職院校畢業(yè)生就業(yè)總體情況良好，就業(yè)率雖比上一年略有下降，但仍維持在91%以上的高位。高企的就業(yè)率背后其實(shí)反映的是弱化的就業(yè)力。例如，湖南某國(guó)家示范高職院校2014屆畢業(yè)生初次綜合就業(yè)率為88.46%，其中，傳統(tǒng)就業(yè)（含國(guó)家與地方基層項(xiàng)目就業(yè)）572人，占12.87 %；靈活就業(yè)3 292人，占71.4 %；繼續(xù)深造與出國(guó)56人，占1.26%；登記自主創(chuàng)業(yè)13人，占0.29%；另有510人暫未就業(yè)，占11.48%。

（二）企業(yè)“用工荒”

作為國(guó)家級(jí)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)，為保證產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移平穩(wěn)有序地推進(jìn)，各地政府采取了許多行政手段和措施，制定了大量的政策。但是，隨著轉(zhuǎn)移的企業(yè)數(shù)量越來(lái)越多，規(guī)模越來(lái)越大，中高端人力資源嚴(yán)重不足，反映出人才結(jié)構(gòu)不合理，達(dá)不到優(yōu)化程度。

湖南省人力資源和社會(huì)保障廳人才市場(chǎng)資料顯示，2014年第二、三、四季度，機(jī)械加工、普工的缺口分別為1.24萬(wàn)人、0.45萬(wàn)人；0.60萬(wàn)人、0.91萬(wàn)人；0.73萬(wàn)人、0.61萬(wàn)人。

湘南示范區(qū)中的核心地區(qū)衡陽(yáng)市的人力資源狀況也有類似情形。衡陽(yáng)市人力資源市場(chǎng)資料顯示，2014年一季度技工短缺明顯，盡管全市就業(yè)形勢(shì)回升企穩(wěn)態(tài)勢(shì)趨好，但企業(yè)普工和技工不好招的現(xiàn)象依然突出。其中，生產(chǎn)運(yùn)輸設(shè)備操作工仍然是用工需求量最多的一個(gè)崗位，占需求總量的28.39%。從用人需求的技術(shù)等級(jí)要求分析，本季度80.41%的崗位對(duì)求職者的技術(shù)等級(jí)有一定的要求。從供求狀況對(duì)比看，具備中級(jí)技能以上和中高級(jí)專業(yè)職稱的人才需求大于供給，特別是具備高級(jí)技能和高級(jí)專業(yè)職稱的人才缺口較大，這與湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的實(shí)際情況是一致的。

此外，郴州市“用工荒”的形勢(shì)也比較嚴(yán)重。截至2008年4月，全市用工需求較多的160家企業(yè)共缺工16 148人，占這些企業(yè)計(jì)劃用工總數(shù)的37%，所缺大都為熟練技術(shù)工人。

（三）缺乏實(shí)質(zhì)性的校企合作和專業(yè)群、產(chǎn)業(yè)群協(xié)同發(fā)展

首先，在校企合作、工學(xué)交替、專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)群協(xié)同發(fā)展等方面，絕大多數(shù)職業(yè)院校都沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)工作，即使有個(gè)別院校進(jìn)行了嘗試，也只是停留在相關(guān)協(xié)議的書面簽訂上，缺乏實(shí)質(zhì)性的落實(shí)與執(zhí)行。

其次，目前各類職業(yè)院校加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)，開(kāi)展校企合作，是基于師資、實(shí)習(xí)基地等辦學(xué)能力上的不足以及為滿足學(xué)生就業(yè)的需要，并不是從滿足企業(yè)對(duì)高技能人才需要的角度進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)。

再次，從企業(yè)角度看，也沒(méi)有將校企合作培養(yǎng)高技能人才作為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展、有序轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵予以重視，缺乏主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，也沒(méi)有采取有效措施推動(dòng)校企合作，更沒(méi)有充分發(fā)揮新型高技能人才培養(yǎng)基地的作用。

五、對(duì)策與措施

只有學(xué)校與相關(guān)企業(yè)執(zhí)行真正意義上的校企合作、工學(xué)交替，才能有針對(duì)性地培養(yǎng)出適合社會(huì)需要、適合產(chǎn)業(yè)需要的合格人才，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。

（一）應(yīng)根據(jù)轉(zhuǎn)移的產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建職業(yè)教育專業(yè)群

要為轉(zhuǎn)移企業(yè)提供所需的高技能人才和勞動(dòng)力資源，相應(yīng)地職業(yè)教育專業(yè)群設(shè)置應(yīng)以服務(wù)產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)產(chǎn)業(yè)鏈各節(jié)點(diǎn)企業(yè)人才需求分析，設(shè)置與該產(chǎn)業(yè)鏈相匹配的專業(yè)群，形成鏈條式的專業(yè)群。例如，長(zhǎng)沙航空職院通過(guò)對(duì)市場(chǎng)周密、細(xì)致的調(diào)研，科學(xué)研判，果斷決策，在對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整的前提下，重點(diǎn)建設(shè)了4個(gè)專業(yè)群，如表2所示。

（二）應(yīng)基于崗位群構(gòu)建專業(yè)群

職業(yè)教育專業(yè)群的建設(shè)應(yīng)以企業(yè)崗位的設(shè)置為目標(biāo)和方向，以行業(yè)為依托，針對(duì)行業(yè)的職業(yè)崗位群設(shè)置專業(yè)，且要盡可能覆蓋行業(yè)崗位群，適應(yīng)企業(yè)崗位群可持續(xù)性發(fā)展的需要。例如，有的職業(yè)院校根據(jù)對(duì)裝備制造企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研與分析，發(fā)現(xiàn)裝備制造企業(yè)對(duì)機(jī)械制造和自動(dòng)化專業(yè)人才需求主要集中在普通機(jī)床操作與維護(hù)、數(shù)控機(jī)床操作與編程、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與測(cè)量、CAD繪圖、機(jī)床故障診斷與維修、自動(dòng)化生產(chǎn)操作與維護(hù)等崗位，通過(guò)對(duì)崗位群的工作任務(wù)和崗位核心能力進(jìn)行分析與歸類，構(gòu)建了專業(yè)群，如表3所示。

（三）應(yīng)通過(guò)課程共享度或?qū)W科邏輯組建專業(yè)群

以財(cái)稅專業(yè)群建設(shè)為例。近幾年，由于我國(guó)稅法健全，稅收管理嚴(yán)格，計(jì)算辦法細(xì)化，每一名會(huì)計(jì)從業(yè)人員都必須具備企業(yè)涉稅管理的常識(shí)。再加上加強(qiáng)企業(yè)涉稅管理、防范納稅風(fēng)險(xiǎn)也是企業(yè)的迫切需要，因此，基于會(huì)計(jì)專業(yè)與財(cái)稅專業(yè)的共同基礎(chǔ)、課程共享度等特點(diǎn)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，可以就業(yè)為導(dǎo)向，以財(cái)稅部門的職業(yè)崗位群為目標(biāo)，建立以會(huì)計(jì)電算化為核心，集聚稅務(wù)管理的財(cái)稅類專業(yè)群，如表4所示。

總之，各地特別是湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)，要積極推進(jìn)產(chǎn)業(yè)群與專業(yè)群的協(xié)同發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)質(zhì)性的校企合作辦學(xué)，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革與承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移相銜接，促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)群的深度融合，加快技術(shù)技能人才隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，有效化解“就業(yè)難”與“用工荒”的結(jié)構(gòu)性矛盾，提升職業(yè)教育服務(wù)、引領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力。

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（責(zé)任編輯：王恒）

Abstract： The coordination between vocational major group and the industry group will form the new mechanism and the new model of the fusion between the industry and education. At present， it must give full play to vocational education service and leading role for undertaking industrial transfer effectively and industrial transformation and upgrading in the international and domestic industrial gradient transfer which are characterized by chain industrial transfer.Combining the real situation which the major groups structured around all the cities in the demonstration area ， it takes demonstration area of undertaking industrial transfer in southern of Hunan as an example ，especially the core area of Hengyang city， to analyzed the model of the fusion school and enterprises and discussed the path and the strategy to coordination between vocational education major groups and industrial groups.

Key words： vocational education；major group；industry group；demonstration area of southern of Hunan