中學語文寫作教學淺析

郭藝璇

【摘要】目前語文寫作教學中存在學生沒有興趣、沒有素材，沒有思路等問題，還存在寫作教學方法單一陳舊沒有吸引力沒有效率等弊端。教師要根據(jù)新課標不斷改善自己的教學目標，根據(jù)學生的實際情況不斷更新自己的教學方法，有意識的訓(xùn)練學生的寫作思維。一步一步地改善目前教師逼迫學生寫，學生應(yīng)付了事，教師不批改指導(dǎo)的寫作教學現(xiàn)狀，建立一種和諧的寫作教學氛圍，有效地提高學生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】寫作教學；學生；教師

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

近年來，隨著教學改革不斷深化，考試制度也發(fā)生了一系列的變化，語文在考試中所占分值比例越來越大，與之相伴的作文所占的分數(shù)也不斷升高。但目前的作文教學較之以前并沒有太大的改觀，學生感覺寫作是一件困難的事情，容易產(chǎn)生抵制情緒，很多學生對寫作沒有興趣，這樣學生寫出來的文章就欠缺真情實感，只是為了完成寫作任務(wù)而生搬硬套，這樣的寫作是沒有意義的。

那怎樣讓學生對寫作感興趣，就是語文老師要解決的問題。對寫作興趣濃厚的人，大都是基于對自己所寫成的文章有一定的成就感。我們可以在閱讀教學結(jié)束的時候，給學生布置一個小小的寫作任務(wù)，例如學習完莫泊桑的《項鏈》，可以要求學生用簡單的幾句話改編一下故事的結(jié)局，或者在學習完一首詩歌的時候，讓同學簡單寫一下自己的感受，對寫得好的同學給予積極的肯定的評價，日積月累，學生在掌握了一定的寫作技巧的同時，也對寫作有了信心和興趣。

有一些學生對寫作其實并不抵觸，甚至還寫了幾篇得意的小文章，但仍覺得寫作很困難，看著題目無話可說。學生出現(xiàn)這種問題的原因就是寫作素材的缺乏，學生一天中的大部分時間在學校，很少接觸社會上的風土人情，也很少觀察自然萬物，想要學生寫出形象生動的文章是非常困難的。這也導(dǎo)致一些積極上進的學生不得以去背誦一些好詞好句以備不時之需，這樣寫出來的文章情不真意不切，語言也顯得牽強附會、參差不齊。

想要在寫作文的時候有得心應(yīng)手的素材，主要還是靠日常的積累。教師要引導(dǎo)并幫助學生積累作文素材，讓學生在寫作文時有話可說。語文課本上的文章就是寫作很好的素材，教師要引導(dǎo)學生分類整理，督促學生不光要用腦記還要用筆記。教師還要利用課余時間，督促學生進行課外閱讀。教師幫助學生進行一定的篩選，選擇比較有價值和意義的書去讀，并要求學生做好讀書筆記，這是積累作文素材的重要方法之一。教師還可以利用語文綜合實踐課幫助學生積累素材，學生平時很少的深入接觸社會，教師可以把綜合實踐課的主題設(shè)計為社會熱點事件或者當?shù)氐娘L情民俗，帶領(lǐng)學生深入的感悟生活，這也是幫助學生積累作文素材的方式。

學生有了寫作的興趣，又積累了一定的寫作素材，但有時候還是寫不出出色的文章。這種問題可能是由于學生不能準確的審題立意。所以教師要教給學生一定的方法幫助他們審題立意，并且要訓(xùn)練學生的思維方式讓他們多角度立意。

審題之前首先要要求學生認真讀題，如果學生總是對作文題目一掃而過，勢必不能很好地審題。如果作文題目是一段材料，認真閱讀材料總結(jié)材料的中心思想，并且不要局限于表面，要探究中心思想的深層意蘊來立意。在審題時，可能同樣一段材料有不同的立意方向，教師要有意識地培養(yǎng)學生從不同角度來思考立意，這樣寫出來的文章才有新意。還要注意提醒學生不要一味為了追求新意，從作文材料中斷章取義，偏離文章主題。

還有一些學生積累了豐富的寫作素材，語言上也不乏優(yōu)美動人的地方，但是寫出來的文章邏輯混亂，思路不清晰，這樣的文章也不能算佳作。學生出現(xiàn)這樣的問題的原因主要是弄不清楚各種文體的基本結(jié)構(gòu)，沒有掌握一定的表達技巧。

教師在日常的教學活動中不僅要告訴學生關(guān)于文章結(jié)構(gòu)與表達的方式方法，還要指導(dǎo)學生多思考，多練習。例如在分析《六國論》的文章結(jié)構(gòu)時，它是先總的提出了“六國破滅，弊在賂秦”的觀點，之后又分別敘述了賂者亡的弊和未嘗賂秦者亡的弊，最后又用六國“猶有可以不賂而勝之之勢”做總結(jié)，這是一種總分總式的行文結(jié)構(gòu)。老師可以告訴學生這種總分式的行文結(jié)構(gòu)經(jīng)常在議論文中使用，寫作時，根據(jù)需要，大致可以有三種方式，總分式、分總式和總分總式，大家要多嘗試使用，讓自己的文章更加條理清晰。文章的行文結(jié)構(gòu)和表達方式是經(jīng)過長時間的閱讀和寫作歸納出來的，學生的閱讀寫作經(jīng)歷并不豐富，這就需要老師來幫助他們總結(jié)歸納并且學以致用。所以要想學生寫出好的文章，教師要教給學生一定的寫作方法，還要訓(xùn)練學生的思維方式和表達方法。

從學生的角度來講，現(xiàn)在中學生的課業(yè)比較繁重，很少有時間感悟生活、閱讀名著、進行寫作練習，所以寫出來的文章缺乏個性和真情實感。課業(yè)繁重是現(xiàn)實問題，學生必須要正視這個問題，樹立正確的思想認識，珍惜每次教師提供的寫作練習機會，有效利用，不斷提高自己的寫作能力。

從教師的角度來講，除了要注重教學方式方法之外，還要注重對學生作文的批改，原本學生練習寫作的機會就不多，如果每次寫作都得不到反饋，就很難知道自己的問題所在，也就無從談修改，更無法提高，所以教師要認真對待學生的習作，給他們提出改進的方法。同時教師還要注重自己的寫作能力的提高，這樣才能給學生提出更有價值的修改意見，給學生更多寫好作文的建議。教師和學生一起建造一種和諧的寫作教學氛圍，才能徹底提高學生的寫作能力，改善寫作教學的現(xiàn)狀。

參考文獻

[1]張朝輝.淺析高中語文寫作素材的積累[J].教育科學，2013（10）.

（編輯：馬夢杰）