關于創(chuàng)新高等教育教學管理的探討

董柯

摘要：隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及教育的不斷創(chuàng)新和改革，高等教育已逐漸進入到大眾教育時代，其發(fā)展的關鍵因素之一就是教學管理。面對新形勢下的高等教育改革，高校需要改變傳統(tǒng)的教學管理模式，更新教學管理理念，在教學管理目標、管理方法、教學過程以及評價體系等方面不斷推進教學管理的創(chuàng)新。因此，筆者對當前高等教育教學管理中存在的問題進行分析并提出改革措施，旨在為我國高等教育改革提供一定的理論基礎。

關鍵詞：高等教育；教學管理；創(chuàng)新

一、前言

我國高等教育教學管理的主要目標就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，在教學管理上需要改變傳統(tǒng)的管理模式，更新教學管理理念，在教學管理目標、管理方法、教學過程以及評價體系等方面不斷推進教學管理的創(chuàng)新。這就要求教育管理者必須跟上時代發(fā)展的步伐，做到解放思想、腳踏實地、創(chuàng)新工作模式，進而全面提高高等教育教學管理水平，這不僅是社會發(fā)展的需要，也是人才培養(yǎng)的需要。

二、當下高等教育教學管理中存在的不足

（1）教學管理與教育大眾化發(fā)展相脫節(jié)

隨著我國高等教育的不斷普及，高校不斷加大招生力度，高等教育已進入大眾化教育階段。高校擴招后也逐漸顯現(xiàn)出教學管理與教育大眾化發(fā)展相脫節(jié)的弊端。很多學校盲目擴招，而教學管理的發(fā)展沒有跟上人數(shù)劇增帶來的變化。教學目標還停留在傳統(tǒng)的精英教育思想上，在專業(yè)設置及課程體系上沒有跟上市場的需求，使人才和產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)結構性失衡，導致很多高校學生畢業(yè)后無法從事與所學專業(yè)相吻合的工作，造成人才浪費。

（2）教學管理體制僵化，學生主體地位被忽視

高校對課程設置、教學計劃及評價制度等進行一致安排，處于主導地位，而學生的主體地位被忽視，不能根據(jù)自己的實際情況和興趣來安排學習內(nèi)容和進度，無法發(fā)揮他們的學習主動性。并且，當下專業(yè)實踐課程較少，理論知識課較多，使學生的創(chuàng)新能力得不到鍛煉，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（3）高等教育教學管理隊伍相對落后

教學管理隊伍素質(zhì)的高低直接影響到學校教學水平和人才培養(yǎng)的優(yōu)劣。由于高校學生劇增，很多學校不斷擴建校區(qū)，將精力投入到基礎設施建設上去，而忽視了對教學管理隊伍的建設和加強。大部分高校的教學管理隊伍思想落后，缺乏先進的管理方法，管理者對自身工作沒有清醒的認識，導致教學管理工作無法得到提高。只有教學管理工作者具備先進的管理理念，并不斷加強學習，提高創(chuàng)新能力，才能提高教學水平和教育質(zhì)量。因此，高等教育教學管理的創(chuàng)新需要一支具備較強的業(yè)務素質(zhì)、不斷的創(chuàng)新能力和敬業(yè)精神的教學管理隊伍。

三、創(chuàng)新高等教育教學管理的措施

（1）更新教學理念，建立充滿活力的教學管理體制

更新傳統(tǒng)的教學理念，保證教育思想理念的不斷變革和及時更新是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提。高等教育教學理念直接關系到教師和學生對教學內(nèi)容、教學方法和教學目的的認知和選擇，對師生關系、教學管理風格以及教師職業(yè)道德都具有深遠影響。

因此，高等教育教學管理要更新教學理念，以滿足學生需要為前提，根據(jù)學生的年齡階段、學習目的等特點，創(chuàng)新管理機制，建立與學生相適應的教學管理制度。高校要將傳統(tǒng)的學校教育理念轉變?yōu)榻K身教育理念，提倡素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，適應市場需求，實施教育創(chuàng)新，改進教學管理方法，充分發(fā)揮本校學科優(yōu)勢，建立充滿活力的教學管理體制，使高等教育向可持續(xù)發(fā)展進行轉變。

（2）關注教學過程，改進教學組織管理

關注教學過程，改進教學組織管理主要從重視教育與生產(chǎn)實踐相結合、開展以學分制為核心的教學模式、廣泛開展合作，優(yōu)化教學資源三個方面進行著手。首先，因為實踐是檢驗真理的唯一標準，因此在教學過程中要獎勵理念和實踐相結合，二者缺一不可才能使高等教育具有更強的務實性，符合學生的社會地位和職業(yè)化需要。其次，學分制已經(jīng)在多個高校開展并取得良好效果，學生可以根據(jù)自身需要除了必修的專業(yè)課程還可以選修其他學科，充分發(fā)揮學生的主導地位。最后，高校在教學過程中可以與其他高?；蚱髽I(yè)進行聯(lián)合教學，取長補短，通過資源共享實現(xiàn)優(yōu)勢互補達到教學目的。

（3）強化教學管理隊伍建設

教學管理者負責監(jiān)督和實施高校的教學管理工作，他們的管理能力和素質(zhì)高低直接決定教學管理質(zhì)量和教學創(chuàng)新的優(yōu)劣。因此，高校要加強對教學管理工作者專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高。在招聘教學管理人員時要挑選那些具有專業(yè)管理能力和經(jīng)驗的人才，并結合學校自身發(fā)展特點加強對他們的培訓力度，全面提高教學管理隊伍的專業(yè)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力和組織能力。

三、結論

隨著社會的不斷進步高等教育教學管理也面臨著改革創(chuàng)新所帶來的機遇和挑戰(zhàn)。作為學校要調(diào)動全校的集體力量，發(fā)揮每個人的潛能，創(chuàng)新獨具特色的教學理念，全面提高教學管理工作者的綜合素質(zhì)。作為教育管理工作者，要不斷提升自己，優(yōu)化管理制度，并在日常管理工作中積極引導和幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，以促進我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展。