高等院校青年教師教學(xué)能力發(fā)展的涵義

李韜

摘要：青年教師在剛剛走上教學(xué)崗位之時(shí)，已然面臨著許多困惑。雖然教師這份職業(yè)在許多人眼里是崇高而光鮮的，但對(duì)青年教師而言壓力卻是當(dāng)下非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高等院校；青年教師；教學(xué)能力

一、高等院校青年教師成長(zhǎng)過(guò)程中的困境

青年教師在剛剛走上教學(xué)崗位之時(shí)，已然面臨著許多困惑。面對(duì)日新月異的教育內(nèi)容、豐富繁雜的教學(xué)信息、求知欲廣闊的學(xué)生群體，他們關(guān)注更多的并不是如何在短時(shí)間內(nèi)完善自身的教學(xué)水平、教學(xué)方法，而是擔(dān)心自己能否承受這份壓力。雖然教師這份職業(yè)在許多人眼里是崇高而光鮮的，但對(duì)青年教師而言壓力卻是當(dāng)下非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。青年教師在初期成長(zhǎng)中所面臨的壓力有很多，同事對(duì)自己的看法、學(xué)生對(duì)自己的印象、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己是否認(rèn)可等等，這些都是青年教師比較看重的問(wèn)題，也是使他們對(duì)于教學(xué)的重心發(fā)生偏移的根本因素。這樣的結(jié)果體現(xiàn)在在同事面前盡量表現(xiàn)出自己的優(yōu)秀一面，對(duì)學(xué)生的教學(xué)從引導(dǎo)走向控制，想方設(shè)法揣摩領(lǐng)導(dǎo)的意向。如果陷入惡性循環(huán)，這種困境就會(huì)一直存在。這種壓力會(huì)給帶青年教師來(lái)消極的影響，一旦在教學(xué)上受到質(zhì)疑或否定，在人際交往上就容易變得自卑、孤僻，或反其道而行之，變得圓滑世故，這無(wú)疑與新時(shí)代所倡導(dǎo)的高校青年教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)顯然背道而馳。青年教師在信息時(shí)代所扮演的角色不僅僅是一個(gè)“師者”，還有可能是“家庭的打工者”、“社會(huì)的服務(wù)者”、“班級(jí)的管理者”、“學(xué)校的科研者”等等，多種角色下所帶來(lái)的繁重而巨細(xì)的任務(wù)，使青年教師在競(jìng)爭(zhēng)中顯得心有余而力不足。目前高校的職稱(chēng)評(píng)聘機(jī)制普遍十分激烈，在嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)下，教師的個(gè)人魅力、學(xué)生評(píng)價(jià)、擅長(zhǎng)領(lǐng)域被忽略，取而代之的是已經(jīng)量化了的、死板的評(píng)判尺度：課時(shí)是否達(dá)到？核心期刊論文是否完成？所領(lǐng)導(dǎo)的科研項(xiàng)目是否進(jìn)展？是否擁有個(gè)人著作？等等。殊不知，教師的本質(zhì)其實(shí)與學(xué)生無(wú)異，對(duì)于學(xué)生有“因材施教”，對(duì)于教師也應(yīng)“觸類(lèi)旁通”。對(duì)于初出茅廬、剛剛踏入社會(huì)的青年教師而言，不同角色之間的相互適應(yīng)和轉(zhuǎn)換則顯得十分困難。

二、高等院校青年教師教學(xué)能力發(fā)展的涵義

首先，建立健全激勵(lì)機(jī)制。盡管教學(xué)是教師的天職，但獎(jiǎng)勵(lì)制度還是能對(duì)教師的管理和控制起到激勵(lì)作用。為了充分調(diào)動(dòng)青年教師的積極性和創(chuàng)造性，在管理上必須建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，克服長(zhǎng)期以來(lái)論資排輩的傳統(tǒng)觀念，采取正確政策，優(yōu)勝劣汰，不拘一格選拔人才。一方面，創(chuàng)造平等競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，激發(fā)他們參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)、科研、教書(shū)育人上多做貢獻(xiàn)，多出成果，充分施展他們的聰明才智，增強(qiáng)榮譽(yù)感和自信心；另一方面，堅(jiān)持擇優(yōu)扶植的原則，為青年學(xué)術(shù)帶頭人的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，積極支持成績(jī)突出、貢獻(xiàn)較大的優(yōu)秀青年教師破格晉升高級(jí)職務(wù)，最大限度地發(fā)揮青年教師的工作積極性。

其次，提高青年教師的待遇。青年教師中人才的流失現(xiàn)象是高校普遍存在的問(wèn)題，而要解決這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是要提高青年教師的待遇，要給他們科研、申報(bào)項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，盡快培養(yǎng)他們成才。要從青年教師的住房、生活、戀愛(ài)、婚姻等各個(gè)方面給予關(guān)愛(ài)，切實(shí)解決他們的實(shí)際問(wèn)題，幫助其排除心理困難，讓他們安心于教育事業(yè)，以感情留人，事業(yè)留人，待遇留人，使他們專(zhuān)心在教學(xué)、科研上有所創(chuàng)新。

第三，創(chuàng)造條件，保證投入，提高科研能力為了加強(qiáng)學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)新一代學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的成長(zhǎng)，造就一支高水平、高素質(zhì)的教學(xué)、科研隊(duì)伍，使優(yōu)秀的青年教師脫穎而出，給青年教師創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，保證一定的資金投入是必要的。青年教師感到學(xué)校有活力、有凝聚力，自己在事業(yè)上有奔頭，也有壓力，都踴躍參與骨干教師的選拔。但加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)絲毫不可忽視其他教師的培養(yǎng)，必須處理好重點(diǎn)培養(yǎng)與一般培養(yǎng)的關(guān)系。骨干教師和學(xué)科帶頭人隊(duì)伍狀況如何，直接和長(zhǎng)遠(yuǎn)地影響高校功能發(fā)揮的效應(yīng)，因此重點(diǎn)培養(yǎng)是很重要的。但青年骨干教師只是整個(gè)教師隊(duì)伍的一部分，要使學(xué)科的發(fā)展具有后備力量，必須提高青年教師的整體水平?？梢酝ㄟ^(guò)多種形式和途徑，鼓勵(lì)無(wú)科研經(jīng)費(fèi)的青年教師參與科研活動(dòng)。如通過(guò)牽線搭橋，幫助青年教師加入到相關(guān)學(xué)科的科研工作中去。在經(jīng)費(fèi)允許的情況下，劃撥一定的經(jīng)費(fèi)作為科研啟動(dòng)費(fèi)等。

最后，重視青年教師培訓(xùn)。當(dāng)今世界，隨著信息時(shí)代的到來(lái)及高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)的更新周期不斷縮短，新知識(shí)、新學(xué)科、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，青年教師如果不緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)充電，就無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)工作。要建設(shè)一流的師資隊(duì)伍，在抓學(xué)歷結(jié)構(gòu)優(yōu)化的同時(shí)，必須抓知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，要重視對(duì)青年教師在職培訓(xùn)，通過(guò)舉辦各類(lèi)專(zhuān)題講座、教材教法培訓(xùn)班，組織參觀訪問(wèn)，參加社會(huì)實(shí)踐，參加繼續(xù)教育等多種形式來(lái)拓展青年教師的知識(shí)視野，更新學(xué)科教學(xué)觀念。