試析高中物理教學中立德樹人全面深化課改的途徑

摘 要：進入全面深化課改階段以后，當前的學科教學已由單純的傳授知識不斷地轉化為傳授知識技能與培養(yǎng)情感態(tài)度相協(xié)調，共同發(fā)展。物理是高中階段的重要學科之一，對于學生的未來學習和學習能力培養(yǎng)都具有重要意義。本文將從在高中物理教學中貫穿立德樹人、落實學科德育等四個方面對高中物理教學中立德樹人全面深化課改的途徑進行研究。

關鍵詞：高中 物理教學 立德樹人 全面深化課改

隨著普通高中課程改革的推進，教育部于 2014年4月頒布了《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，這是教育部落實立德樹人根本的一項重大舉措。高中階段是決定學生未來發(fā)展的關鍵階段，其中物理學科是該階段的主要內容之一，立德樹人是教學中的重要目的，在高中物理教學中貫徹立德樹人全面深化課改思維不僅能夠提升物理教學水平還能有效提升學生的學習能力，促進學生綜合素質的提高。

一、在高中物理教學中貫穿立德樹人，落實學科德育

根據普通高中《物理課程標準》的要求，物理學科的教育教學不僅要使學生全面、系統(tǒng)了解并掌握物理基礎知識，并在實踐中運用物理知識，而且要依據學科特點，結合不同時期的德育教育重點，對學生進行德育滲透并積極開展學科德育。

高中物理是普通高中科學學習領域的一門基礎課程，作為研究自然界物質結構、物質運動形式及運動規(guī)律的學科，實質上也是一門實驗性學科，物理學家在無數次試驗中總結出了許多規(guī)律，同時物理學科和我們的現實生活有著密切的關系，物理知識被廣泛運用于現實生產生活中，促進了科技的發(fā)展和社會的進步，這正是物理的學科德育內容，其對培養(yǎng)青少年學生愛國主義和高尚的道德品質有著重要的作用。

作為物理學習主體的學生，只有掌握了物理學常用的辯證唯物主義觀點和方法，積極投身于物理學習，逐漸養(yǎng)成刻苦鉆研的優(yōu)良品質，才能產生為做社會主義合格建設者而努力學習的動力。許多鮮活的德育素材，需要物理老師去發(fā)掘并將其有機融入物理教學，以實現物理學科德育的教學目標，從而在立德樹人的基礎上全面深化課程改革。

二、創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，讓學生富有個性地發(fā)展

當前高中物理教學中很多錯誤的做法嚴重束縛了學生的個性發(fā)展，例如高中物理教師在組織學生進行物理模擬試卷選擇題練習時，通常會要求學生在相對較短的時間內完成，并通過反復練習不斷縮短答題時間，這種做法使得學生無法對解題進行深入的思考，學生的答題行為變成了機械化的活動。又如，很多物理教師在教學中都會不自覺地將物理知識作為教學的中心，沒有經過慎重的選擇就給學生布置過多的物理作業(yè)，很多學生在無法應付的情況下就會通過抄襲來完成。此外還有很多物理教師占用學生原本娛樂休息的時間，要求做習題或者復習課程。在這樣的環(huán)境氛圍下學生人格的健全發(fā)展會受到嚴重影響，同時這種教學訓練方式難以獲得和時間成正比的學習效果。

通常情況下高中學生具有較強的好奇心和求知欲，如果不合理地束縛學生，使他們的時間被大量占用，不僅會增加他們的壓力，還會使他們形成不良的學習方法和習慣。很多物理教師單方面要求學生怎樣做、怎樣學，學生就按部就班地做，學生在學習中很少融入主觀上的思維和想法，這樣機械化的學習會使學生成為學習的機器，創(chuàng)造性的思維會被嚴重禁錮。因此高中物理教師在教學過程中應當充分尊重學生的主體地位，將學生作為“人”而不是機器進行培養(yǎng)，并為學生營造一個人性的課堂，這是教師進行教學活動時應當做到的基本內容。高中物理教師應當對師生之間的平等關系有深刻的認識，并且經常站在學生的角度思考問題，對學生的想法和困難進行深入了解。與此同時教師應當充分發(fā)揮言傳身教的作用，為學生樹立良好的榜樣，積極鼓勵學生的進步，幫助學生解決學習中的各種困難，這樣的教師才會更加受到學生的認可和尊重。當學生對教師更加認可和喜愛的時候，就會更加積極主動地投入到物理學科的學習中，進而促進高中物理課堂教學效益的提升，學生富有個性地發(fā)展。

三、讓學生掌握有效的學習方法，學會學習

高中物理實際教學中很多物理教師在課堂上會不停地講解習題，學生就在下面不停地做筆記，貌似這一節(jié)課講了很多物理內容，但是學生在課下還需進一步地消化和整理，接受程度并不高。此外高中物理教學中教師經常會向學生提出各種相關問題，可是給學生思考的時間卻非常短，沒等學生思考好就將答案講了出來，這種做法會讓學生覺得學習內容難以理解，進而逐漸喪失學習物理的興趣，另外學生沒有進行充分的思考，就很難從根本上理解學習內容。這種拔苗助長的做法忽略了學生學習知識的基本規(guī)律，給學生的學習帶來了困擾。

因此高中物理教師在教學過程中，應當將傳統(tǒng)的讓學生“學會”知識轉變?yōu)樽寣W生“會學”知識，這是高中物理教學的關鍵環(huán)節(jié)。對學生能力的重要要求之一就是“會學”，聯(lián)合國教科文組織曾在一份報告中強調新世紀的文盲已經變?yōu)椴粫W習的人，而不是沒有知識的人。其中創(chuàng)造性地學習、自主地學習、有效地學習是對學生“會學”的基本要求。高中物理教師應當對自己是學生學習的引導者、合作者的身份進行有效的理解和把握。同時教師應當讓學生自主地解決學習中的問題，讓學生在自主學習過程中根據物理現象對其中的規(guī)律進行探索，通過對相關內容的總結獲得自己的物理知識，利用給學生創(chuàng)建的自主而創(chuàng)新的學習環(huán)境推動學生逐步走向成功，并實現學生學會學習的目的。

創(chuàng)建思辨的課堂也是幫助學生掌握有效學習方法的重要環(huán)節(jié)，超越于行為活動之上的精神活動是思辨活動的本質。學生行為活動的頻率并不是其關注的重點，學生在活動過程中是否進行了理性的思考、深層次的思考是其關注的主要內容。相對于物理教學活動中內容多和速度快的特點，思辨活動更加注重學生學習的“質”，目的在于對學生抓住事物本質、邏輯思維、歸納判斷、分析對比的能力進行有效培養(yǎng)。如，教師教授磁場和電磁感應的目的應當使學生對電流能夠產生磁場進行有效掌握，并且能夠更深一步地對磁場能夠反過來產生電流的問題進行思考，在我們的生活中能夠發(fā)現許多與這一知識應用息息相關的事物。又如我們能夠通過光電效應中極限頻率認識到事物的變化是由量變開始的，進而產生質變。再如庫侖定律和萬有引力定律內容非常相近，在兩者之間很可能存在某種內在關系。通過這樣的教學引導，學生不僅能夠形成對知識的更深層次的理解，還能夠拓展自身的學習視野，從更加全面開闊的角度看到學習中的問題，這種教學方式還能夠使學生形成不懈追求、不斷鉆研的學習習慣，讓學生真正地“會學”。

四、構建合作課堂，變被動為主動

由于當前的高中生學習任務繁重，很少有時間和同學相處和交流，同時很多學生在家長的呵護中成長，使得他們與人合作完成某一事情或任務的機會非常少。長此以往學生很可能會養(yǎng)成個性過強、缺乏合作意識的性格，進而在未來的實際生活、工作中無法應付。社會是由一個個人組成的，人與人之間的協(xié)作是社會發(fā)展進步的必要條件，高中物理課堂就是一個小型的社會，通過每個人的參與以及學生之間的協(xié)作推動教學活動的進行。因此學生之間的協(xié)作交流是高中物理課堂中的重要內容，物理教師應當對合作課堂進行構建，進而對師生合作關系以及學生合作關系進行有效處理。

首先，師生合作關系。隨著課堂教學改革的推進，以學生為主題的課堂教學逐漸取代以教師講授為主的課堂教學模式。教師在課堂上的角色逐漸向引導者轉變，需通過課堂這一教學主渠道實現自身主導作用的充分發(fā)揮，強化學生的主體地位，通過和諧、寬松、平等、民主課堂氛圍的營造，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。其次，是學生之間的合作關系。學生合作是物理課堂中需討論的問題、分組實驗活動的基礎，這需要學生之間進行良好的合作，并對自己的需要和工作進行明確，通過相互啟迪、相互借鑒促進主體交互的思維網絡的形成。

具體課堂教學中的合作應當注重以下幾個方面：一是獨立思考?；ハ嘁蕾?、相互抄襲并不是合作的內容，真正的合作是以學生各自獨立的思考為基礎。教育學家認為在已有知識經驗的基礎上主動構建新知的過程是學生學習的本質所在，學生要想主動為新知的構建提供心理與物理的準備就必須進行獨立思考，進而養(yǎng)成不盲從、具有自身見解的性格；二是表達和傾聽。讓學生表達自身的見解和觀點是教學活動中的重要內容，與此同時教師還應恰當地引導學生間的討論、辯論活動，通過學生彼此間的傾聽和表達，每個學生能夠對自身的想法進行反思，在領會學生發(fā)言的過程中不斷提升自身主動理解、主動學習的能力；三是探究實踐。學生學習的重要方式包括合作交流、動手實踐、自主探究等，高中物理教師應當組織學生完成動手實踐的過程，促進學生善于動手習慣的養(yǎng)成，實現學生合作能力的提升，成為學習的主人。

總之，在高中物理教學中實現立德樹人全面深化課改是每位物理教師應思考的問題，應從落實學科德育、轉變教和學的方式、改變課堂模式等方面進行探索和實踐。

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作者簡介：彭論（1964.11-），男，全國優(yōu)秀教師、四川省中學物理特級教師、四川省首批中小學教育專家。主要從事中學物理教育教學研究。