小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力提高策略芻議

江斌

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行了重新定位，明確指出“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的重新定位，從側(cè)面反映了小學(xué)語(yǔ)文是以學(xué)生“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”為基本點(diǎn)的課程，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須服務(wù)于小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的提高這一根本性目標(biāo)。教師只有確立“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的教學(xué)觀，才能有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效益。為此，本文對(duì)新課改下小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的突破策略進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言文字運(yùn)用；感知理解能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；口語(yǔ)交際能力

語(yǔ)言文字運(yùn)用能力包括語(yǔ)言文字的感知理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的核心理念是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的表達(dá)方法，體會(huì)語(yǔ)言文化的魅力，并能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字。提高小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力則需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知理解能力

學(xué)生在理解語(yǔ)言文字內(nèi)涵與意思的前提下才能夠正確使用所學(xué)過的語(yǔ)言文字。所以，要提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知理解能力。教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的過程中，要依據(jù)教材挖掘課本中的文字內(nèi)涵，輔助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，理解語(yǔ)言文字表達(dá)手法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種手法。在《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文中有這樣一句話：“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著?！苯處煈?yīng)該輔助學(xué)生理解“貪婪”“吮吸”和“甘露”的意思，然后再指導(dǎo)他們運(yùn)用這些詞語(yǔ)和擬人手法造句，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知理解能力和運(yùn)用能力。

二、通過寫作和練筆提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

教師要明確新課改的基本理念，正確使用這種理念，堅(jiān)持“以人為本，以發(fā)展為中心”。提高學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，需要合理的測(cè)試，讓低年級(jí)的小學(xué)生寫一些小練筆，像留言條、看圖說(shuō)話等，為了確保學(xué)生不再寫太多的錯(cuò)別字，語(yǔ)文老師要定期給學(xué)生聽寫字詞，讓學(xué)生多修改、多練習(xí)寫錯(cuò)的字詞。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，要讓他們練習(xí)寫作文、寫故事，引導(dǎo)他們閱讀高雅的文學(xué)作品，并讓他們寫出自己的見解和感想，在寫作過程中注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和修辭手法，對(duì)于學(xué)生寫作上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師必須及時(shí)糾正，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)修養(yǎng)。

很多學(xué)生在作文中誤用成語(yǔ)，如“吉光片羽”本來(lái)是指殘存的珍貴的文物，很多小學(xué)生以為這個(gè)成語(yǔ)形容的是時(shí)間；“斷線風(fēng)箏”指的是一去不復(fù)返的人或事物，小學(xué)生以為這個(gè)成語(yǔ)意思是風(fēng)箏斷了線。所以，老師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，讓學(xué)生不要亂用成語(yǔ)，為了確保成語(yǔ)的正確使用，首先要理解成語(yǔ)的意思，不懂就要查字典。要讓學(xué)生正確使用成語(yǔ)，不僅要讓學(xué)生多查字典，也應(yīng)該讓學(xué)生多練習(xí)寫作。

新課改的課后練習(xí)題很新穎，老師應(yīng)重視這些練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生做好這些習(xí)題。小學(xué)六年級(jí)的課文《窮人》和《凡卡》的課后習(xí)題中都有這樣一道題：讓學(xué)生續(xù)寫課文。語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，編寫故事。編寫故事的時(shí)候要結(jié)合實(shí)際，《凡卡》講述了9歲男孩凡卡的悲劇，故事的結(jié)局不可能是喜劇。《窮人》描述了一對(duì)雖然貧窮但是心地善良、富有愛心的夫妻，他們自己已經(jīng)有五個(gè)孩子，卻依然收留了死去的鄰居的兩個(gè)遺孤。教師在教育中要讓學(xué)生發(fā)揮愛的想象力，為這篇課文續(xù)寫故事。

練筆和寫作可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，但是學(xué)生在寫作中難免會(huì)出錯(cuò)，教師應(yīng)及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。對(duì)寫得好的學(xué)生應(yīng)該予以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心和寫作動(dòng)力。

三、提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

新課改要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中以教師為主體的單一的教學(xué)模式，在教育過程中要重視課堂互動(dòng)，重視學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。有的學(xué)生書面寫作能力很強(qiáng)，但是不擅長(zhǎng)口語(yǔ)表達(dá)。素質(zhì)教育主張學(xué)生要積極發(fā)言，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提倡探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，語(yǔ)文老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并通過課堂互動(dòng)來(lái)解決問題，這樣能激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題并探究、解決問題的自主性，讓他們善于思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，符合新課改的要求。語(yǔ)文老師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知理解能力，重點(diǎn)通過寫作和練筆提高學(xué)生的書面語(yǔ)言表達(dá)能力，注重學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這樣才能全面提高小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，推動(dòng)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

（作者單位：福建省長(zhǎng)汀縣城關(guān)東區(qū)小學(xué)）