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      在“磨課”中成長

      2016-05-14 14:09:04王藝澄
      藝術(shù)評鑒 2016年7期
      關(guān)鍵詞:磨課體驗細(xì)節(jié)

      王藝澄

      摘要:“磨課”是一種教學(xué)研究活動,“磨課”促進(jìn)教師的專業(yè)成長。在“磨課”中教師能提升教學(xué)設(shè)計能力,課堂的駕馭能力,提升教學(xué)自信。

      關(guān)鍵詞:磨課 細(xì)節(jié) 體驗 生本 評價

      “磨課”是教學(xué)的一種研究活動,“磨課”能夠提高教師的教學(xué)能力,促進(jìn)教師的專業(yè)成長?!缎∥浵伆崦琢!肥翘K少版一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。在這節(jié)課的教學(xué)打磨中筆者得到了提升,對音樂教學(xué)有了一些自己的理解。

      第一次試上情況糟透了,當(dāng)時的筆者很失落、也很失態(tài),課上筆者甚至“請”了四位搗亂的孩子站著上課,不過也有很多孩子處于似聽非聽的狀態(tài)。因為是試上,還有好幾位老師在聽課,筆者想教學(xué)內(nèi)容必須完成呀,不能浪費(fèi)太多的時間,心里著急,就一味地發(fā)出指令,讓孩子們坐好、聽講、跟唱、表演……一節(jié)課下來,筆者似乎成了課堂的主人,上得很累,孩子們也被筆者牽著走,學(xué)得不開心。勉強(qiáng)上完課,雖然看似完成了教學(xué)任務(wù),但根據(jù)第二節(jié)課的調(diào)查反饋,只有百分之三十的學(xué)生基本掌握、百分之五十的學(xué)生能跟著音樂唱,還有百分之二十的學(xué)生不能唱。

      雖然是精心備的課,為什么效率如此低呢?筆者不禁追問自己。在打磨中筆者不斷地聽取老師們的建議,在以下幾個方面進(jìn)行了反思和改進(jìn)。

      一、注重細(xì)節(jié),簡約高效

      (一)教學(xué)流程清晰簡約

      試上后,提出了兩個相似旋律的教唱,中間隔了數(shù)板,學(xué)生對于第一句記憶已經(jīng)模糊了,能不能先聽第一句再比較。這一環(huán)節(jié),是筆者教學(xué)過程中也覺得不太順暢的地方。經(jīng)過討論,將第三句接著第一句教,再用提出問題的方式導(dǎo)出數(shù)板部分,進(jìn)行游戲教學(xué)。這樣教學(xué)過程變得更流暢、簡約,也讓課堂的節(jié)奏變得更有序了。簡潔清晰的課堂流程帶給孩子們輕松的學(xué)習(xí)氛圍,簡約卻不簡單。

      (二)語言貼切兒童

      在設(shè)計中為了增添課堂的專業(yè)性,筆者努力地挖掘音樂元素,在唱“嘿喲 嘿喲”時,對孩子們滲透“搬運(yùn)號子”的概念。其實(shí),對于一年級的孩子來說,這個概念實(shí)在是太難了。孩子們并不理解“號子”。筆者接受大家的建議,不要用太專業(yè)的詞語,語言要適合一年級的孩子,親切、易懂。第二稿中筆者將抽象的概念改為“搬東西時唱的歌”,孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭表示理解。

      (三)富有童趣和音樂性

      孩子們剛剛從幼兒園升入小學(xué),在心智發(fā)展上還很幼稚,喜歡聽故事,喜歡好玩有趣的活動。在導(dǎo)入部分筆者設(shè)計了配樂故事來創(chuàng)設(shè)情境的方法導(dǎo)入,富有童趣但卻缺乏音樂性。在聽了聽課老師的反饋建議后,筆者將故事導(dǎo)入和歌唱結(jié)合,很好的吸引了孩子們的注意力和興趣。

      課堂由無數(shù)個教學(xué)細(xì)節(jié)組成,細(xì)節(jié)能反應(yīng)出一個教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平。如果課堂上只是為了完成教學(xué)目標(biāo)而教學(xué),那么課堂必然是死板的。關(guān)注細(xì)節(jié)能讓課堂更靈動、高效。

      二、動作體驗,化解難點(diǎn)

      體驗是指通過親身實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗。在動的過程中刺激大腦的神經(jīng)元來提高注意力,從而達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。在課堂上常用的動作體驗有聲勢、律動、游戲幾種。在音樂課中根據(jù)音樂特點(diǎn)設(shè)計動作來體驗音樂,能夠促進(jìn)學(xué)生感受音樂的變化,幫助學(xué)生提高聽覺注意力。

      由于一年級學(xué)生識字還不多,各班學(xué)生的識字量也因課外學(xué)習(xí)的原因有差異,在試上中,中間的數(shù)板部分,出現(xiàn)了節(jié)奏練得很好,填上的詞雖然在生字上已經(jīng)標(biāo)了拼音,可學(xué)生還是出現(xiàn)了數(shù)不快、不連貫的情況。連續(xù)幾次跟讀還是有些學(xué)生沒能跟上。課后,聽課的老師給筆者提出了可以用動作幫助記憶,并和筆者一起設(shè)計了“你扛我推”這一句的動作,不僅解決了數(shù)板中的難點(diǎn)還增加了課堂的趣味性。

      音樂教育家廖乃雄先生說:“動作與音樂的結(jié)合是人性本能的體現(xiàn)和最自然的體現(xiàn)。通過實(shí)踐來進(jìn)行音樂教育和教學(xué),是再好不過的手段和途徑?!彼?,通過自己的身體及其動作去體驗節(jié)奏和音樂尤為重要。一年級的孩子活潑,身體靈巧,想象力豐富。通過動作體驗,將抽象的歌詞變成形象的動作,激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,在音樂中切身感受音樂內(nèi)容,提高了學(xué)習(xí)效率,適應(yīng)了一年級孩子的身心特點(diǎn)。

      三、以生為本,放手課堂

      音樂教育的目的不是教會一首歌曲,我們要在音樂課堂上時刻關(guān)注孩子的發(fā)展,課堂上多鼓勵小組合作,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。于是在學(xué)完歌曲后讓孩子們加入二聲部的合作。原先設(shè)計好的二聲部,改由孩子們自己討論加入比較合適的聲音。要相信孩子們的創(chuàng)造能力,孩子們的設(shè)計真的是出乎所料,他們設(shè)計了:嗨吆 嗨吆, 嗨 吆— 嗨 吆‖的節(jié)奏,這都是我們一年級學(xué)過的節(jié)奏,因為是孩子們自己設(shè)計的節(jié)奏,他們歌唱的積極性也變高了,學(xué)習(xí)效率也提高了。

      生本教育是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的教育。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。生本教育的特點(diǎn)是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生主動去學(xué)。在本課的設(shè)計中筆者更多的關(guān)注了怎么“教”,而不是學(xué)生怎么“學(xué)”。不在學(xué)生的角度去思考,必然得不到學(xué)生的喜愛。學(xué)生是課堂的主角,每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該放手讓孩子自己去參與,去體驗,去探索,這樣才能培養(yǎng)孩子的音樂學(xué)習(xí)能力和感受能力,從而使音樂素養(yǎng)得到提升。

      四、適時評價,共生精彩

      音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神,貫徹本標(biāo)準(zhǔn)所闡述的課程理念,著眼于評價的診斷、激勵與改善的功能。通過科學(xué)的課程評價,有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動力,促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高?!笨梢娫u價在課堂中的地位和作用。關(guān)注評價能讓課堂更精彩、更高效。在教學(xué)中,課堂的及時評價能幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的。

      教師的及時評價要有導(dǎo)向性、針對性、準(zhǔn)確性,對學(xué)生課堂中出現(xiàn)的狀況進(jìn)行調(diào)控,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵的作用。聽課老師給筆者提出了關(guān)注課堂的動態(tài),及時評價學(xué)生的學(xué)情,通過激勵的評價引導(dǎo)他們。當(dāng)孩子們注意力不集中的時候,老師要靜下心來,采用激勵性的評價調(diào)控,才能讓學(xué)生們積極主動地參與音樂學(xué)習(xí)。比如:“XX小朋友坐得真端正,老師獎勵他一朵小紅花。XXX小朋友聽得認(rèn)真,老師獎勵他一枚大拇指……”老師在小朋友的臉上輕輕一按,是輕而易舉的,然而對于孩子來說,這是一種肯定,是一份表揚(yáng),更是一份激勵!對于低年級的孩子來說,評價方式一定要多元、適切,并且隨時注意調(diào)控課堂節(jié)奏和孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      想要上好音樂課,課堂評價是關(guān)鍵之一。課堂上對學(xué)生的評價方式要多樣,在課前要預(yù)設(shè)好學(xué)生可能會回答的答案,用什么樣的語言來評價,如肯定性評價、指導(dǎo)性評價、激勵性評價……每一種評價都要有一個預(yù)設(shè),再根據(jù)預(yù)設(shè)演練來提升自己的課堂駕馭能力。

      在練習(xí)期間,筆者時刻注意各種評價方式的運(yùn)用,不斷地促進(jìn)自己成長。在本課中有小螞蟻傳信息的游戲,由于孩子的好奇好動,很多孩子不按照節(jié)奏來傳遞,為了讓孩子們能跟著音樂團(tuán)結(jié)合作地表演,筆者進(jìn)行了激勵性評價“比一比誰是最棒的傳遞員!傳的準(zhǔn)確的孩子將會成為最佳通訊員?!比绱艘粊恚⒆觽儽惴浅UJ(rèn)真專注的聽節(jié)奏進(jìn)行傳遞了。

      一年級是一個活潑好動缺乏耐性和自控的年齡段,教學(xué)中老師要用適合孩子的教學(xué)方法才能“哄住”孩子,吸引他們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,尤其是后半節(jié)課,孩子的注意力開始分散的時候,多樣性評價調(diào)控課堂,豐富的教學(xué)手段顯得尤為重要。對學(xué)生的評價是一種教學(xué)習(xí)慣,不是一朝一夕的功夫,需要不斷地實(shí)踐,在課堂上真正的運(yùn)用,融入教師的血液,課堂的掌控能力也就強(qiáng)了。

      通過幾次的打磨,在最后的展示課上孩子們學(xué)得開心、學(xué)得扎實(shí)。課堂上孩子們樂于參與音樂活動,一節(jié)課下來百分之八十的孩子能背唱這首歌,百分百的孩子參與了音樂活動,并能跟著音樂邊表演邊唱。對于課堂上學(xué)生的突發(fā)狀況筆者也能游刃有余地處理。

      “磨你百遍也不厭”,在一次次地磨課中,筆者得到了提升,課堂變得更生動,教學(xué)更自信。

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