鄔文娟

[摘要]幼兒音樂(lè)教育有助于提高兒童的學(xué)習(xí)能力，還有利于開(kāi)發(fā)兒童的記憶力、創(chuàng)造力和審美思維等。幼兒音樂(lè)教育也越來(lái)越受到人們的關(guān)注，這對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑提出了更高的要求。因此，為了提高中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的幼兒教師，學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校；學(xué)前教育；音樂(lè)教學(xué)；主題；活動(dòng)；技能；專業(yè)

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的審美情趣等。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)就要求幼兒的教育模式要向多元化發(fā)展，其過(guò)程更要充分體現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)的綜合性、參與性、即興性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，這也對(duì)幼兒音樂(lè)教師的培養(yǎng)提出了新的要求。

一、幼兒音樂(lè)教師的培養(yǎng)目標(biāo)

1.具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是綜合性的，音樂(lè)課程不是單一的歌唱活動(dòng)，它包含了唱歌、跳舞、欣賞、演奏、指揮、表演等各種活動(dòng)。因此，幼兒教師也必須具備相應(yīng)的演唱、演奏、舞蹈、語(yǔ)言表達(dá)等技能和知識(shí)。這樣，才能在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮音樂(lè)的綜合性功能。

2.具備良好的教學(xué)能力

幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中如何吸引幼兒的注意力、充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)，如何巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、靈活地使用教學(xué)方法、很好地把控課堂秩序，如何在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的審美情趣、創(chuàng)造能力等，都是考驗(yàn)。概括起來(lái)說(shuō)，就是幼兒教師除了在音樂(lè)課堂上會(huì)唱會(huì)跳外，更重要的是還要會(huì)教。

3.具備良好的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力在幼兒教育過(guò)程中尤為重要。幼兒教師在組織音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候要給學(xué)生提供發(fā)散思維、自由創(chuàng)造的空間，鼓勵(lì)孩子大膽去感受、去學(xué)習(xí)、去探索。這也要求幼兒教師在組織音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，讓孩子能夠在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新意識(shí)。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題

1.學(xué)生零基礎(chǔ)和授課時(shí)數(shù)不足

中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)生源綜合素質(zhì)較低的情況比較突出，有些學(xué)生五音不全，有不少學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)一無(wú)所知。盡管許多學(xué)生音樂(lè)幾乎零基礎(chǔ)，學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程卻每周只安排2節(jié)課，這無(wú)疑增加了教師教學(xué)的難度。

例如，音樂(lè)課程中包括一些發(fā)聲的訓(xùn)練還有一些試唱和音樂(lè)理論知識(shí)，而這些在有限的時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生掌握，難度很大。尤其在聲樂(lè)技能訓(xùn)練上，這個(gè)問(wèn)題就更突出了，音樂(lè)教師很多時(shí)候只能講普遍存在的問(wèn)題，而不能進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，所以這樣的教學(xué)效果也是非常不理想的。

2.與幼兒園的實(shí)際需求相脫節(jié)

目前，中職的學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系不是很緊密，學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)到幼兒園去實(shí)習(xí)。而學(xué)校里的教學(xué)往往比較重視音樂(lè)理論，而忽視了音樂(lè)的實(shí)際應(yīng)用。在實(shí)踐的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)前教育音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生有一部分歌唱的功底非常不錯(cuò)，可以很好地演唱一些難度較高的曲子，但要給幼兒上一節(jié)音樂(lè)課的時(shí)候，他們卻無(wú)從下手。在課堂教學(xué)中，許多教師把大量的時(shí)間都用在枯燥的音樂(lè)技能技巧的傳授上，但對(duì)于如何結(jié)合幼兒的實(shí)際需求靈活創(chuàng)新教學(xué)方式卻沒(méi)有研究。

3.教師缺乏提升職業(yè)能力的方法

當(dāng)下，許多中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織強(qiáng)調(diào)以“教”為中心，而不是以“學(xué)”“做”為中心，教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，使音樂(lè)技能訓(xùn)練實(shí)效性不強(qiáng)，學(xué)生缺乏音樂(lè)運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。這也導(dǎo)致教師自身的職業(yè)能力得不到有效的提高。

教師對(duì)職業(yè)技能缺少深入的研究和巧妙的運(yùn)用。比如，在音樂(lè)課堂上，教師過(guò)多地關(guān)注教學(xué)生怎樣唱會(huì)、唱對(duì)、唱準(zhǔn)兒歌，不斷組織學(xué)生練習(xí)節(jié)奏、旋律、歌詞等，而沒(méi)有把重點(diǎn)放在“學(xué)生通過(guò)這節(jié)課應(yīng)該掌握什么”這一教學(xué)能力上。于是，學(xué)生雖然具備了音樂(lè)知識(shí)和技能，可是到了幼兒園，卻完全不知道如何組織兒歌的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于如何導(dǎo)入、如何組織教學(xué)過(guò)程、如何延伸知識(shí)一無(wú)所知。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革對(duì)策

1.主題+活動(dòng)，讓音樂(lè)教學(xué)快樂(lè)起來(lái)

主題+活動(dòng)，就是把課程內(nèi)容以主題形式組織起來(lái)，同時(shí)開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)。每一主題都因地制宜地采用音樂(lè)游戲、音樂(lè)故事、音樂(lè)劇等多種活動(dòng)形式來(lái)完成。組織一個(gè)較為成功的音樂(lè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)好的主題是關(guān)鍵，而且選擇的素材需要遵循新穎、表現(xiàn)力強(qiáng)、幼兒易理解的原則。幼兒教師訓(xùn)練時(shí)，帶著一顆敏感的心，要從幼兒們實(shí)際生活中的一個(gè)表情、一句話、一件事中都能提煉出主題來(lái)。當(dāng)素材確定了以后，需要結(jié)合幼兒生活實(shí)際，展開(kāi)豐富的想象，設(shè)計(jì)適合的形式?；顒?dòng)編排結(jié)束后，要進(jìn)行總結(jié)，改善動(dòng)作、編排、音樂(lè)等方面，以達(dá)到預(yù)期的效果。

比如，把《思鄉(xiāng)曲》《送別》《故鄉(xiāng)的小路》等歌曲教學(xué)整合為“鄉(xiāng)愁”這一主題。以這一主題為核心，音樂(lè)課上組織說(shuō)話、歌唱、伴奏、表演等各種類(lèi)型的活動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)地參與、學(xué)習(xí)、收獲。

2.技能+綜合，讓音樂(lè)教學(xué)高效起來(lái)

在音樂(lè)課上，教會(huì)學(xué)生演唱的技能技巧固然非常重要，但是，如果學(xué)生不懂得如何上臺(tái)表演，不懂得合唱，不懂得開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，唱得再好都沒(méi)有意義。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生的音樂(lè)技能訓(xùn)練，更要充分結(jié)合其他技能，并使其互相滲透，形成表現(xiàn)力更強(qiáng)的綜合技能。掌握演奏、演唱、音樂(lè)理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐、表現(xiàn)的能力和對(duì)音樂(lè)審美的能力是更高的要求。

從實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)角度上看，主要包含課堂的組織、對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)、對(duì)音樂(lè)的編創(chuàng)和結(jié)合音樂(lè)表演等。通過(guò)一定程度的專業(yè)培養(yǎng)，幼兒教師的這些音樂(lè)教學(xué)的技能才能漸漸形成。所以，學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教育需要著重全面培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的素質(zhì)，應(yīng)系統(tǒng)地講授音樂(lè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，傳授彈奏與演唱的技能基礎(chǔ)，讓學(xué)生具備一定的音樂(lè)技能和音樂(lè)綜合運(yùn)用能力，具備一定的音樂(lè)游戲的創(chuàng)編、音樂(lè)的律動(dòng)、幼兒歌曲伴奏的編排能力等，最終讓學(xué)生掌握實(shí)用、全面的幼兒園音樂(lè)教育的知識(shí)與技能。

3.專業(yè)+職業(yè)，讓音樂(lè)教學(xué)實(shí)用起來(lái)

中職學(xué)生不但需要掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更重要的是要把音樂(lè)技能用于音樂(lè)教學(xué)上，要探索和運(yùn)用科學(xué)且專業(yè)的教學(xué)方法，從而引導(dǎo)幼兒感知到音樂(lè)的趣味。在學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)上，教師可以讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)、試教等方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)的能力，讓學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中關(guān)注到音樂(lè)的特點(diǎn)與展現(xiàn)方式，引導(dǎo)他們利用圖片、故事、音頻、視頻等多元化的方式來(lái)授課，以使他們?cè)谟變阂魳?lè)教學(xué)時(shí)，保證有效性和趣味性，使幼兒可以更輕松愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)，充分感受音樂(lè)的魅力。

比如在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)中職生的特點(diǎn)和學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求，筆者會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用“游戲教學(xué)法”“幼兒歌唱活動(dòng)模擬法”等，使學(xué)生不僅具備扎實(shí)的音樂(lè)專業(yè)功底，更具備組織幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的職業(yè)能力。

目前，對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的整體改革勢(shì)在必行。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，探索出更適合幼兒音樂(lè)教育的新方法和新路徑。

責(zé)任編輯 萬(wàn)永勇