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      文明禮貌行為習(xí)慣養(yǎng)成之我見

      2016-05-14 21:10:57李曄
      讀與寫·教育教學(xué)版 2016年6期
      關(guān)鍵詞:一日活動文明禮貌家園合作

      李曄

      摘 要:9月,我們在迎來一群小班聰明活潑、機靈純真孩子的同時,也發(fā)現(xiàn)他們身上有著獨斷、霸道、無理、自私等問題。為此,針對班級孩子的現(xiàn)狀,結(jié)合幼兒的年齡特點我們進行了良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究。讓文明禮貌教育融入孩子的一日生活環(huán)節(jié)、教學(xué)、游戲活動,融入家園互動中,豐富幼兒的社會生活經(jīng)驗,促進文明禮貌行為的養(yǎng)成。

      關(guān)鍵詞:文明禮貌 行為習(xí)慣 一日活動 家園合作

      中圖分類號:G612 文獻標(biāo)識碼:C 文章編號:1672-1578(2016)06-0226-01

      1 問題的提出

      場景一:早上成成很早來到班級,選擇到自己喜歡的積木玩得很開心,可是等到欣欣一來,成成趕忙將玩具圍到自己的懷里,欣欣當(dāng)然也不示弱,小手不停地向成成發(fā)起挑戰(zhàn)。成成眼看到自己的積木一個一個的被搶走,急著向老師告狀:“老師,欣欣搶我的玩具!”欣欣連忙回道:“成成不給我玩玩具!他有好多玩具!”

      場景二:來園時走廊里傳來了豪豪媽媽響亮的招呼聲“老師早!阿姨早!”豪豪卻是一聲不吭地直奔自己的作為,豪豪媽媽跟在后面催促道:“你有沒有向老師、阿姨問好呀?”豪豪這時候才不情愿地低頭,嘴里輕輕嘟囔聲:“早!”媽媽臨走也不忘了提醒豪豪:“來和媽媽說再見!”但豪豪的注意力都停留在玩具上面,絲毫沒有理會媽媽的要求。

      幼兒在園中如此的表現(xiàn)屢見不鮮。大家都知道文明禮貌教育應(yīng)該從孩子抓起,在通常概念里“孩子就是一張白紙”,說明孩子具有較強的可塑性,相對于成人來說有較強的優(yōu)勢,因為他們沒有太多思維上的限制。然而放眼如今的現(xiàn)實,幼兒文明禮貌行為的培養(yǎng)重視程度依然不夠,作為祖國花朵的幼兒們也正受到不良風(fēng)氣的影響。

      2 問題分析

      2.1 社會環(huán)境

      社會大環(huán)境總是影響孩子的首要因素。插隊、搶座、隨地扔垃圾、橫穿馬路等不良行為充斥著孩子們的生活環(huán)境,同樣也進入到了孩子天真無邪的眼里。孩子們對周圍的事物充滿著好奇,他們愛模仿,公共場合那些粗俗語句,不雅動作,惡劣行徑都深深印在了他們的心理,或許這只是大人們一些下意識的行為,卻是孩子們眼里稀疏平常的事情了。

      2.2 言傳大過身教

      我們都很明白“身教大于言傳”的重要性,但實際操作中卻本末倒置。相信絕大部分的家長和老師都希望將正確的文明禮儀傳授給孩子,發(fā)現(xiàn)孩子有不合時宜的行為主動進行糾正和提醒,不過教育之后了呢,是不是身體力行了呢,這便是一個漏洞。

      2.3 家園合作不暢通

      我們經(jīng)常會聽到家長的抱怨:“我們家寶寶在家里不是這樣的啊”,“你們老師對他兇一點好了”,由此可見家長和老師眼中的孩子形象有著明顯的差異。相當(dāng)多的孩子在幼兒園里看起來舉止文明、友好懂事、禮貌謙讓,但到了家里卻變得蠻不講理、任性調(diào)皮,甚至與幼兒園判若兩人。問題就在于幼兒園和家庭的溝通脫節(jié),良好的行為習(xí)慣在家里沒有及時鞏固和實踐支持,久而久之教育沒有一致性,最終效果大大的降低。

      3 解決對策

      3.1 生活活動中的滲透

      生活活動為文明禮貌品質(zhì)的行為提供了契機,孩子在其中累計社會經(jīng)驗,學(xué)習(xí)怎樣生活。生活活動時間橫跨幼兒從來園到離園的所有活動,其中穿插在內(nèi)的過渡環(huán)節(jié),比如入廁、喝水、排隊,幼兒很容易出現(xiàn)你推我擠,互不相讓的情況,我們教師不僅要成為有心人,在盥洗室外和飲水機前做好排隊站立的小腳印,而且還要將時間錯開,除此之外,盡力引導(dǎo)幼兒自己想辦法解決,“想想我們怎樣才能解決這個問題?”“要排隊”,“不能擠”等各式各樣的想法也就應(yīng)運而生,你推我擠的現(xiàn)象逐漸減少了,一切都顯得井然有序起來。

      3.2 教育活動中的融入

      平時我們針對班級幼兒的發(fā)展情況設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動,如在社會活動《你是我的好朋友》、安全活動《我會走樓梯》,通過一些正反案例,讓寶寶們在情感、認(rèn)知、技能的綜合養(yǎng)成教育上達成“知情行合一”;每周固定的養(yǎng)成教育時間也得到充分的利用,簡單的故事講述,芝麻街的影片觀看都是不錯的選擇。游戲中,也可以利用情節(jié)發(fā)展來讓幼兒了解“謝謝”、“不客氣”、“對不起”、“沒關(guān)系”等用語使用的情景,在娃娃家、超市、銀行等角色扮演中,啟發(fā)幼兒遵守公共秩序,自覺排隊,文明與人交往等。社會的大環(huán)境我們不能改變,但游戲環(huán)境卻也是社會活動的模擬和再現(xiàn),能夠為我們所用。

      3.3 相適應(yīng)的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

      陳鶴琴先生曾說為:“凡是可以給小孩子刺激的都是他的環(huán)境?!彪x開了教師主動施加影響的教學(xué)活動,環(huán)境的作用就會突顯出來,孩子們的狀態(tài)更接近于習(xí)得。例如保持周圍環(huán)境的整潔衛(wèi)生,讓幼兒在健康、優(yōu)美的環(huán)境中感受美,進而學(xué)會保護美,良好的衛(wèi)生習(xí)慣在熏陶感染中形成;又例如在圖書角中添置基本文明禮儀的書本,還張貼與文明禮貌教育相關(guān)的兒童畫,來提醒幼兒的一言一行都要注意文明禮貌。

      3.4 家園共育的加強

      家庭教育內(nèi)容十分廣泛、豐富,小到一個行為的發(fā)生,大到人生觀、價值觀的確立,這都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒園所能涉及的范圍。老師能感受到家長對于孩子言行培養(yǎng)的重視,缺少的只是對細(xì)節(jié)的關(guān)注,孩子可是說是父母的鏡子,很多孩子道理都知道,就是不知道怎么做。因此,重要的不是關(guān)注而是榜樣,做家長不僅要對孩子進行正面教育,而且一言一行都要成為他們的表率。

      葉圣陶先生的一句話:“好習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子受益?!睘榱撕⒆拥奈磥恚覀兡茏龅?,需要做的還有很多。

      參考文獻:

      [1] 俞淼.淺談一日生活中對幼兒禮儀行為的培養(yǎng)[J].華章,

      2008.9:125.

      [2] 譚云.淺談幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育的實踐與研究[J].幼教研究,2010.1.

      [3]劉晶.幼兒文明禮貌養(yǎng)成教育缺失與對策[J].考試周刊,2012.

      55.

      [4] 李妍妍.文明禮貌伴我成長——淺談小班幼兒一日生活中文明禮貌的養(yǎng)成教育[J].教育教學(xué)論壇,2011.33.

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