馮娥

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2012年最新修訂版）》明確指出：“基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容?！闭Z言知識二級目標(biāo)——語音：（1）知道錯誤的發(fā)音會影響交際；（2）知道字母名稱的讀音；（3）了解簡單的拼讀規(guī)律；（4）了解單詞有重音；（5）語音清楚，語調(diào)自然。在人教版2012年開始改版的PEP教材中，四、五、六年級逐步出現(xiàn)了音標(biāo)的認(rèn)讀教學(xué)。

我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)可以把音標(biāo)教學(xué)作為主要教學(xué)內(nèi)容滲透到各年級教學(xué)階段的字母和單詞的教學(xué)中，分散教學(xué)，這樣可以降低教學(xué)難度，使至少90%以上的學(xué)生在五年級下學(xué)期基本做到：學(xué)生自己就可以拼讀單詞了。看到符合讀音規(guī)則的單詞學(xué)生能夠正確熟練地讀出它們的發(fā)音，能借助音標(biāo)正確讀出不符合讀音規(guī)則的單詞。這樣學(xué)生拼讀單詞的能力就大大提高了，對英語的學(xué)習(xí)也就沒有那么困難了。

那么，怎樣才能搞好音標(biāo)教學(xué)呢？我在多年的英語教學(xué)中，通過不斷探索和總結(jié)，找到了一套比較有效的小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)方法：培養(yǎng)學(xué)生運用音標(biāo)來拼讀和學(xué)習(xí)英語單詞的能力。我在三年級教學(xué)中就開始滲透音標(biāo)教學(xué)，只聽其音，試著讓學(xué)生拼讀，并將輔音音標(biāo)提前讓學(xué)生認(rèn)讀，這與字母教學(xué)可以同步教學(xué)，讓學(xué)生聽其音，知其形；在三年級下學(xué)期到四年級下學(xué)期就先易后難、分散教學(xué)音標(biāo)；在五年級時再集中教學(xué)音標(biāo)，并將字母、音標(biāo)、單詞“三結(jié)合”進行音標(biāo)教學(xué)，取得了一些成效。下面談?wù)勎业木唧w做法：

一、讓學(xué)生初步認(rèn)識音標(biāo)

國際音標(biāo)共48個，其書寫形式多數(shù)與字母的書寫形式一樣，因此，易讓初學(xué)者混淆難辨。于是總的要求是讓學(xué)生會認(rèn)讀即可，不要求會寫，這樣就可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是不能一下子就把48個音標(biāo)全教給學(xué)生，而是要循序漸進地由淺入深地將48個音標(biāo)分散到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，滲透到每課的單詞學(xué)習(xí)中。

1.先從聽覺上讓學(xué)生初步感知部分輔音音標(biāo)和元音音標(biāo)

在三年級教學(xué)26個字母的同時，我就將字母的發(fā)音拆開，讓學(xué)生初步了解到這些字母的簡單發(fā)音要領(lǐng)，再讓學(xué)生試著用他們學(xué)過的漢語拼音的方法拼讀出來。當(dāng)學(xué)完26個字母后，再將這些字母按相同的發(fā)音歸類，這樣開始接觸音標(biāo)。結(jié)合所學(xué)的字母，對其音標(biāo)中的輔音音標(biāo)和元音音標(biāo)進行歸類，讓學(xué)生初步從聽覺上感知音素。在學(xué)生學(xué)完26個字母后，選擇與字母相關(guān)的音標(biāo)，讓學(xué)生再次從聽覺上去接觸音標(biāo)，同時還運用音標(biāo)幫助學(xué)生正確讀出26個字母的發(fā)音，解決字母中G與J、S與X、M與N、Q與U分不清的老大難問題，讓學(xué)生準(zhǔn)確熟練地掌握26個字母的發(fā)音。

2.逐一讓學(xué)生在單詞的學(xué)習(xí)中識記音標(biāo)，并隨時強化練習(xí)

（1）在三年級下學(xué)期開始就慢慢讓學(xué)生在單詞的學(xué)習(xí)中接觸音標(biāo)，初步掌握與字母發(fā)音相關(guān)的一些音標(biāo)。

先讓學(xué)生在單詞的學(xué)習(xí)中掌握一些字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則。如：b發(fā)/b/，d發(fā)/d/，f發(fā)/f/，k發(fā)/k/，l發(fā)/l/，m發(fā)/m/，n發(fā)/n/，p發(fā)/p/，t發(fā)/t/，v發(fā)/v/，x發(fā)/ks/，z發(fā)/z/，這十二個字母在單詞中的發(fā)音幾乎是固定不變的，而且跟字母的發(fā)音密切相關(guān)，運用掐頭去尾法就可以學(xué)會這些音標(biāo)的發(fā)音。在反復(fù)練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納這些字母在單詞中的發(fā)音，從而使它們聽其音能說出其字母，見其形能寫出其字母。

（2）通過學(xué)習(xí)he，hi，hot，red，ruler，we，win等單詞，讓學(xué)生明白h發(fā)/h/，r發(fā)/r/，w發(fā)/w/，這些音標(biāo)的書寫形式與字母一樣，但發(fā)音不一樣；在單詞see，is，this，these，his的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己歸納s的發(fā)音；在單詞look，leg，apple，table，all的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己找出l的兩種發(fā)音情況。

（3）通過學(xué)習(xí)nice，face，city，cake，cat，總結(jié)出c在e、i、y之前發(fā)/s/，除此之外發(fā)/k/；通過學(xué)習(xí)you，your，my，family等單詞給學(xué)生歸納出讀音規(guī)則：y在詞首發(fā)/j/，在詞尾發(fā)/i/或/ai/；通過學(xué)習(xí)green，big，orange，large等單詞，教給學(xué)生g在e、i、y之前發(fā)/d？廾/，除此之外發(fā)/g/。

（4）在單詞的學(xué)習(xí)中再滲透以下字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則。如，在face，cake；like，nine；these，Chinese；those，nose；use，excuse等類似的單詞學(xué)習(xí)中逐步掌握元音字母a、e、i、o、u在開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則就是讀其本身音，即a就發(fā)/eI/，e就發(fā)/i：/，i就發(fā)/aI/，o就發(fā)/？藜？尬/，u就發(fā)/ju：/，但出現(xiàn)的特殊情況要重點記，如have，live，love，some中出現(xiàn)的a、i、o的發(fā)音就不一樣，要特殊處理。通過學(xué)習(xí)cat，bag，egg，leg，ten，big，pig，dog，box，up，bus等單詞，讓學(xué)生掌握元音字母a、e、i、o、u在閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則：即a就發(fā)/？覸/，e就發(fā)/e/，i就發(fā)/I/，o就發(fā)/？鬑/，u就發(fā)/？蘧/，通過反復(fù)練習(xí)就會讓學(xué)生記住了/？覸/，/e/，/I/，/？鬑/，/？蘧/這五個元音音標(biāo)。

3.單詞學(xué)習(xí)要由易到難，由簡到繁

在單詞學(xué)習(xí)中由易到難，由簡到繁，讓學(xué)生逐一學(xué)習(xí)輔音字母組合、元音字母組合和輔音元音字母組合的發(fā)音，出現(xiàn)一次就強化記憶一次，這樣反復(fù)練習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生能拼讀出書后單詞中出現(xiàn)的音標(biāo)，學(xué)生的成功感倍增，學(xué)習(xí)勁頭十足，英語成績也隨之提高。

二、教會學(xué)生看音標(biāo)拼讀單詞

在一開始讓學(xué)生接觸音標(biāo)時，就把音標(biāo)的拼讀與漢語拼音相比較，讓學(xué)生將漢語拼音的拼讀方法運用到我們英語的音標(biāo)拼讀中，如[t]-[i：]→[ti：]，[b]-[i]-[g]→[big]等。在單詞學(xué)習(xí)中，我常常將每個單詞的每個音素逐一讀出，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，提高速度，如，[u]→[kud]，[ei]→[geim]，[i：]→[mi：t]等等。

再讓學(xué)生自己聽后拼讀出來，這樣開始有些困難，但經(jīng)過一段時間堅持下來后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在當(dāng)我讀出單個的音素后，他們居然能快速拼讀出來了，而且對音標(biāo)的識記能力也在逐漸增長。最后要求學(xué)生一氣呵成，達到“速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)，如[laik]，[big]等，也就是將漢語拼音的學(xué)習(xí)方法正遷移到我們的英語音標(biāo)學(xué)習(xí)中。就這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，這時候在課堂上教學(xué)新單詞時，就會出現(xiàn)學(xué)生爭先恐后地拼讀單詞的現(xiàn)象。更可喜的是有些學(xué)生居然可以聽音寫出單詞來了，見其單詞的音標(biāo)就能馬上拼讀出來，很多學(xué)生不再害怕記單詞了。

三、讓學(xué)生掌握單詞重音，輔音連綴、連讀等技能

在學(xué)習(xí)音標(biāo)的同時就讓學(xué)生學(xué)會拼讀音標(biāo)，在拼讀音標(biāo)時就要教學(xué)生如何使用重音和讀音的技巧。如，單詞begin，若學(xué)生不知道重音，那他就會把第一個音節(jié)重讀，這樣整個單詞的音就變了。要讓學(xué)生明白單詞重音的重要性。又如，讀an English book時引導(dǎo)學(xué)生連讀，那讀出來的英語就更地道了。還有不完全爆破，如sit down提示學(xué)生發(fā)正確。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就更輕松了，學(xué)起來也更有勁了。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生在實踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)

在拼讀單詞時如果就讓學(xué)生反復(fù)拼讀練習(xí)，確實比較乏味。但是在教法上多想些辦法，如讓學(xué)生在游戲或比賽中學(xué)習(xí)拼讀單詞，學(xué)生就會更感興趣。通過趣味活潑的游戲、競賽，生動活潑的形式來加快認(rèn)讀單詞，這更有利于促進學(xué)生記憶，熟練拼讀。

在小學(xué)英語教學(xué)中利用國際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力會起到事半功倍的效果，也為學(xué)生以后進一步地學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。