李曉麗 魯文平

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，增進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)是充分提高學(xué)生主體地位、了解學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的重要方法，對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)具有重要意義，因此有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通成為重要的研究話題。從阻礙小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的因素出發(fā)，簡(jiǎn)要分析了幾種提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通的有效方法，希望能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；師生互動(dòng)；話語(yǔ)溝通；阻礙因素；有效方法

良好的師生互動(dòng)能夠更好地幫助老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和學(xué)生的愛(ài)好，進(jìn)而可以有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)師生互動(dòng)還能夠不斷地提高小學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力，側(cè)面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)具有重要作用。要想利用師生互動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，教師就要聯(lián)系實(shí)際，建立有效的溝通方法，提高學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通有效性的提高。

一、增強(qiáng)課堂提問(wèn)，提高課堂師生互動(dòng)

增強(qiáng)課堂提問(wèn)、提高課堂師生互動(dòng)是有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通的基本方法。課堂提問(wèn)不僅能夠讓老師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，還能夠促進(jìn)不愿意交流的學(xué)生與老師達(dá)到有效溝通，充分發(fā)揮師生互動(dòng)中的對(duì)話交流、思維碰撞和學(xué)習(xí)新知的作用，讓學(xué)生能夠通過(guò)師生互動(dòng)的話語(yǔ)溝通不斷發(fā)散思維和活躍思維，推動(dòng)學(xué)生有效性思考的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課時(shí)，在課堂初始引入教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以采用記憶性提問(wèn)方法，如“同學(xué)們都知道我們自己的媽媽是誰(shuí)，那么你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎？”通過(guò)這種方法可以提高學(xué)生的思考能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性；在課中也可以采用遷移性提問(wèn)方法，如“你們知道小蝌蚪為什么找媽媽嗎？那么蝴蝶、海螺等小動(dòng)物的媽媽又是誰(shuí)呢？”通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考的方法，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

二、實(shí)現(xiàn)課堂討論，促進(jìn)課堂師生互動(dòng)

有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通的方法還有實(shí)現(xiàn)課堂討論、促進(jìn)課堂師生互動(dòng)。通過(guò)營(yíng)造輕松的課堂氛圍，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能夠就課堂教學(xué)中的某一問(wèn)題達(dá)到有效溝通和交流，提高學(xué)生參與度的方法即為課堂討論法。在課堂討論過(guò)程中老師要針對(duì)課堂內(nèi)容、學(xué)習(xí)個(gè)性設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，文中烏鴉經(jīng)過(guò)多種方法的嘗試，最終通過(guò)將石子扔到水中提高水位的方法喝到了水，但這在現(xiàn)代科技環(huán)境下是否是最有效的喝水方法還值得討論，老師可以就“21世紀(jì)烏鴉喝水的最有效辦法”為主題來(lái)組織課堂討論，通過(guò)學(xué)生之間不斷的思維碰撞和話語(yǔ)溝通來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境，實(shí)現(xiàn)情境有效互動(dòng)

創(chuàng)設(shè)有效情境、實(shí)現(xiàn)情境有效互動(dòng)也是有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)話語(yǔ)溝通的重要方法。小學(xué)生思維能力有限，對(duì)抽象事物的理解能力也不足，因此，老師可以通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)、影片、實(shí)物等工具創(chuàng)設(shè)有效情境，增加學(xué)生對(duì)文章的體會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)老師與學(xué)生之間的有效教學(xué)溝通，全面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《盲人摸象》這節(jié)課時(shí)，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象和摸過(guò)大象的學(xué)生，可能難以理解盲人在摸象過(guò)程中產(chǎn)生的想象，因此老師可以通過(guò)多媒體課件在課堂中全面展示大象的形體，并通過(guò)實(shí)體部位與想象物體的對(duì)比圖來(lái)增加學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效師生互動(dòng)。

四、多做實(shí)踐教學(xué)，增加理論實(shí)踐互動(dòng)

有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通的方法還有多做實(shí)踐教學(xué)、增加理論實(shí)踐互動(dòng)。愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，因此，在教學(xué)中老師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)多組織實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的接受程度，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的有效溝通，達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》這節(jié)課時(shí)，老師可以從作者的描寫(xiě)視角播放桂林的實(shí)物風(fēng)景圖或短片，讓學(xué)生體會(huì)桂林山水的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)而在理論與實(shí)際中尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通的有效性。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)言能力、溝通能力和文學(xué)素質(zhì)的重要途徑，因此提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的語(yǔ)言溝通有利于老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，有利于學(xué)生語(yǔ)文溝通能力的提升，對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)具有重要意義。老師可以通過(guò)增強(qiáng)課堂提問(wèn)、提高課堂師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂討論、促進(jìn)課堂師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有效情境、實(shí)現(xiàn)情境有效互動(dòng)，多做實(shí)踐教學(xué)、增加理論實(shí)踐互動(dòng)等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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