燕平

摘 要：在小學語文教學中師生的話語溝通尤為重要，這種師生互動也是達到教學效果的一種常見的教學手段。小學語文對于學生來說是一門對事物的認識以及鍛煉自身溝通能力和表達能力的實用學科，要發(fā)揮小學語文的作用，就要認識到師生話語溝通的必要性。教師要采取技巧，運用合理的語言進行師生間的友好溝通，才能達到小學語文教師師生互動的目的，才會更好地幫助學生學習。

關鍵詞：小學語文；師生互動；話語溝通

語文是學生上學接觸的第一門學科，也是讓學生了解事物，鍛煉自我表達能力的關鍵學科。在小學語文教學中，要想學好小學語文，師生間的話語溝通必不可少。小學語文教師在和學生溝通的時候，應該多注意言語間的措辭和換位思考，考慮學生的想法，更好地構建師生關系，才能達到預期的教學目標。下文就對小學語文教師師生互動中的話語溝通進行簡單的探究。

一、小學語文教學師生互動的必要性

小學語文教師和學生互動的過程是現(xiàn)代化教學的需要，學生在上小學的時候大多數(shù)了解的內容都是憑借老師所講述的，所以老師和學生互動就是教學的主要內容和主要方式。小學生的學習知識范圍比較廣，而且學的東西也是多樣化的，小學語文老師通過和學生話語的互動，不但可以了解學生接受知識的程度，還可以教會學生怎樣更好地消化知識內容，這樣老師的教學也會有一定的效果，同時，師生間的互動也可以拉近老師和學生之間的距離。小學語文教師的教學主體就是和師生進行話語溝通的互動，但要建立在良好的師生關系基礎上。小學語文課堂應該具有感染力，有一定的吸引力，能夠激發(fā)學生的好奇心，激起學生的求知欲，此時老師進行有效的話語溝通，不但可以傳授給學生知識，還能讓學生學到怎樣和他人溝通的技巧。小學語文老師通過這種教育方式，更好地促進學生積極地學習，使學生自身得到良好的發(fā)展，還可以構建出良好的師生關系，可以很大程度上幫助教師開展其他內容，也會為進一步的工作做鋪墊。

二、小學語文教學師生互動中話語溝通的方法

（一）利用角色扮演進行話語溝通

小學語文教師運用互動的方法來和學生進行溝通，老師需要和學生建立一個良好的師生關系，才能很好地幫助學生學習。既然老師要和學生進行話語溝通，那么就需要掌握好的方法和好的技巧并加以運用。老師要了解學生的內心世界，為學生設計一套系統(tǒng)的教學方案，通過話語溝通達到師生有效互動。比如，西師版小學語文四年級下冊第十四課《田忌賽馬》要求學生掌握本課的生字，結合課文理解一些詞語，正確流利地朗讀課文，理解課文內容，老師把重點不是放在朗讀課文上，而是讓學生扮演課文中的角色，這樣老師也參與其中，在語文課上老師可以和學生一起互動，學生可以在互動中學習知識，在“玩”的過程中也學到了老師要求他們學會的知識，這一節(jié)課的整體效果非常好，同時老師也可以吸引學生聽課，讓學生都認真地學習，這樣老師可以通過和學生互動來完成教學目標，還可以幫助學生更好地學習，提高學生的學習能力和學習興趣，掌握一個好的方法和學生互動，和學生進行有效的話語溝通。

（二）在學生討論時進行話語指導

小學語文課程內容的多樣性促使老師和學生有更多的話語溝通機會，老師應該把握這個機會，充分了解學生，最大限度地幫助學生學習，讓學生懂得如何在以后的學習生涯中掌握技巧，挖掘自身的優(yōu)點，并達到老師教學的目標。所以，小學語文教師和學生的溝通是必須的?；拥倪^程中，教師不但能指導學生如何很好地學習，還完成了教師的任務，一舉兩得。要懂得怎樣找到切入點進行溝通，想學生所想，這樣才有助于教師教學，才能更有效地幫助學生提高學習成績，達到教學目的，實現(xiàn)小學語文教師和學生的有效互動。例如，西師版小學語文第三冊第六單元的《三個和尚》這一篇課文，一個活潑伶俐的小和尚來到山上的一座寺廟里勤快地挑水，水對于他來說非常充足，后來又來了一個人，他們一起挑水，再后來又來了一個人，他們就沒有水喝了，學生對這個問題進行討論，有的學生說他們每個人都做得對，而有的學生說他們應該團結起來，那樣就會有水喝，老師在這個時候給學生指出正確的答案：三個人如果可以一起合作，互相幫助，互相理解別人，那樣他們就還會像以前一樣有足夠的水來使用，學生都明白了這個道理。老師在恰當?shù)臅r間，在討論的時候進行話語溝通，與學生有效地互動，就會達到教師的教學目標。

綜上所述，小學語文教學師生互動中話語溝通的重要性是很明顯的，而且是需要技巧的，教師不能只按照自己的想法教學，要多和學生互動才能達到預期的目標。小學語文老師和學生互動應該講究技巧，不能一味地按照老師的想法授課，和學生有效地溝通，才能實現(xiàn)教學目標。

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