王曉琴 趙霞

摘 要：教師在小學(xué)抽象畫教學(xué)過程當(dāng)中可以通過巧設(shè)聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠通過色彩和線條畫出更富有情感的作品，深刻地體會(huì)抽象畫這門藝術(shù)的魅力。

關(guān)鍵詞：巧設(shè)聯(lián)想；創(chuàng)意無限；小學(xué)；抽象畫教學(xué)

抽象畫是一種部分偏離或者完全偏離自然事物外觀的一種藝術(shù)。這并不是說看不懂的畫就是抽象畫，也不是說隨意畫就是抽象畫。任何一種藝術(shù)都有自己的規(guī)律性，都離不開情感和思想的表達(dá)，抽象畫也是如此。

一、通過欣賞進(jìn)行聯(lián)想，了解抽象畫的魅力

單一枯燥的教學(xué)方式很難帶動(dòng)學(xué)生的積極性，也很難為學(xué)生創(chuàng)作帶來美的享受和靈感。欣賞一些成功的抽象畫或者其他事物，可以讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識和思維邏輯等將自己的眼睛所觀察到的畫面展開豐富的想象，深入了解抽象畫的內(nèi)涵和魅力所在。比如，在欣賞蒙德里安的《百老匯爵士樂》這幅畫時(shí)，教師采用先欣賞爵士樂的教學(xué)方法，以音樂為切入點(diǎn)，讓學(xué)生一起欣賞感受，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)抽象畫所描述的聲音世界。在這個(gè)過程中，教師要巧設(shè)問題，恰當(dāng)引導(dǎo)，先讓學(xué)生找出作品中自己最喜歡的部分，再讓學(xué)生發(fā)揮想象力，猜想當(dāng)初作者在畫這個(gè)部分時(shí)是怎樣的一種想法和心情，最后讓全班學(xué)生集體討論。這樣，可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)抽象畫的造型關(guān)鍵，感悟并非看不懂的畫就是抽象畫，感悟抽象畫這種藝術(shù)對情感和生活的表達(dá)，切身體會(huì)抽象畫的魅力所在。

二、通過觀察進(jìn)行聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)新活力

學(xué)生的思維充滿活力，沒有條條框框的限制，也沒有固定模式。學(xué)生對一些美術(shù)作品或者其他事物進(jìn)行觀察，可以從不同的角度迸發(fā)出更多富有創(chuàng)造力和想象力的東西。當(dāng)然，想象很容易，但讓小學(xué)生用一些線條、顏色等將自己的感想和情感充分表達(dá)出來還是有一定難度的。比如，教師在上“認(rèn)識抽象畫”這一課時(shí)，可以充分利用觀察方法引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。教師可以在課堂上讓學(xué)生人手一張紙，然后自己發(fā)揮想象，看看怎樣可以使自己手中的那張紙動(dòng)起來。答案可以是自由落體，可以是做成風(fēng)車讓風(fēng)吹，可以是用嘴巴吹等，這樣，可以活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在聯(lián)想的過程中找到抽象畫表達(dá)的規(guī)律，讓無形的東西躍然紙上。再比如，教師可以將一張紙折疊成不同的圖形，讓學(xué)生聯(lián)想這種圖案可以表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活中的什么。當(dāng)折疊成一個(gè)圓形的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想到太陽、月亮、向日葵等；折疊成長方形時(shí)，學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想到瀑布、桌子等；折疊成連續(xù)的波浪時(shí)，學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想到海浪、沙漠等。這樣就能使學(xué)生體會(huì)到不同的線條和形狀，能夠表達(dá)不同的情感和意境。

三、通過親身體驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)更多表現(xiàn)方式

藝術(shù)源于生活。教師要讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活、感受生活，讓學(xué)生從自己的親身體驗(yàn)中進(jìn)行聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相對較少，理性認(rèn)識相對較弱，因此可以從學(xué)生接觸較多的吃喝和玩樂兩方面入手，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.從吃喝中展開聯(lián)想

觀察的角度上文已經(jīng)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，本段主要從味覺體驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。教師可以提前準(zhǔn)備好鹽塊、糖塊、辣椒、檸檬、苦瓜等能給學(xué)生帶來明顯味覺體驗(yàn)的食物，在課堂上安排不同學(xué)生品嘗不同的味道，并讓學(xué)生用肢體語言表達(dá)自己所吃到的味道，然后由其他同學(xué)來猜。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，還可以讓學(xué)生充分進(jìn)行聯(lián)想，體會(huì)抽象畫的魅力。

2.在玩樂中捕捉靈感

抽象畫所用的色彩不是根據(jù)自然的色彩模仿來的，而是根據(jù)自己的情感表達(dá)需要采用的。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，愛玩是他們的天性。玩樂不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以活躍他們的思維，激發(fā)他們的想象力。比如，教師在教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，給予每個(gè)小組一個(gè)顏色，以小組的形式做游戲，第一個(gè)小組是紅色，第二小組是黃色，第三小組是綠色，第四小組是藍(lán)色等，讓每個(gè)小組將這個(gè)顏色可以聯(lián)想到的事物寫下來，最后以聯(lián)想到的事物量最多的一組為勝。這樣，一組的答案可能是西瓜汁、紅旗、紅領(lǐng)巾等；二組可能會(huì)聯(lián)想到芒果、星星、榴蓮等；三組可能會(huì)想到樹葉、西瓜、青梅等；四組可能會(huì)想到大海、藍(lán)天、礦泉水瓶子等。通過這樣的聯(lián)想，能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將顏色與實(shí)際生活聯(lián)系起來，給予學(xué)生創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用斑斕的顏色表達(dá)自己的情感。

抽象畫讓很多學(xué)生、家長乃至教師都避而遠(yuǎn)之。為了提高小學(xué)抽象畫的教學(xué)實(shí)效，本文主要從欣賞、觀察、親身體驗(yàn)三個(gè)角度出發(fā)，探討了在小學(xué)抽象畫教學(xué)中巧設(shè)聯(lián)想的方式方法，以使學(xué)生更好地了解和創(chuàng)作抽象畫。

參考文獻(xiàn)：

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