劉琴

摘 要：新課改理念倡導(dǎo)“做中學(xué)”“創(chuàng)造教育”等以學(xué)生為中心的教育理論，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，推動(dòng)大眾創(chuàng)新。創(chuàng)客教育是促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力發(fā)展的途徑，其潛入校園勢(shì)不可擋，充分挖掘創(chuàng)客教育的價(jià)值，建設(shè)創(chuàng)客教育隊(duì)伍，增強(qiáng)其課程理念的厚度，融合創(chuàng)客教育，培育創(chuàng)客文化，樹立創(chuàng)客精神，讓創(chuàng)客教育充滿陽(yáng)光的味道，成為新一輪課程改革的有效途徑，培養(yǎng)具有生命力、有個(gè)性思維、有創(chuàng)造能力的新一代。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；創(chuàng)客精神；創(chuàng)課文化；尊重生命

一、創(chuàng)客教育潛入校園勢(shì)不可擋

創(chuàng)客教育正在全球迅速升溫，中小學(xué)也如火如荼地開展著，普遍認(rèn)為創(chuàng)客教育在學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才中起著不可估量的作用。源于創(chuàng)客教育的核心思想與我國(guó)新課程改革的核心理念不謀而合，創(chuàng)客教育是創(chuàng)客精神與教育的結(jié)晶，注重創(chuàng)新及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)者借助如開源硬件平臺(tái)、智能控制套件、3D打印機(jī)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等工具，就能充分發(fā)揮自己的想象、好奇，認(rèn)真、積極、主動(dòng)地去動(dòng)手完成自己感興趣的項(xiàng)目，進(jìn)而獲得新技能和創(chuàng)造新事物，這與當(dāng)下推行的“創(chuàng)造性教育”“做中學(xué)”“以學(xué)生為中心”的理念相契合，進(jìn)而越來(lái)越引起教育者的思考和共鳴，創(chuàng)客教育潛入校園勢(shì)不可擋。因此，借著這股東風(fēng)，做校園科技創(chuàng)新、做課改之實(shí)，讓創(chuàng)客教育植根于教育教學(xué)中，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)客教育潛入校園的困難

當(dāng)前，創(chuàng)客教育在各中小學(xué)正熱火朝天地開展著，不斷引進(jìn)3D打印技術(shù)、開源硬件軟件、激光切割機(jī)、機(jī)器人等設(shè)備組建創(chuàng)客實(shí)踐室，為創(chuàng)客教育提供一系列硬件資源。但讓創(chuàng)客教育潛入校園，滲入師生的心田，植根于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的潛在意義，我們還在不斷探索的路上。目前“創(chuàng)客”教育在大部分學(xué)校主要是以社團(tuán)的形式展開，參與學(xué)生僅限于本社團(tuán)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)活動(dòng)，無(wú)可置疑，這種形式的創(chuàng)客教育有違其初衷。目前創(chuàng)客教育難以在學(xué)校進(jìn)行普及、全面推廣，究其原因如下：

1.師資力量薄弱

首先，學(xué)校推行創(chuàng)客教育的教師較少，主要落在了信息技術(shù)老師或科學(xué)老師的肩上，這難免會(huì)局限在自己的學(xué)科范圍，進(jìn)而不利于形成創(chuàng)客教育價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力，也不利于持續(xù)性、創(chuàng)造性地開發(fā)，更不利于讓創(chuàng)客精神形成新常態(tài)；其次，教師對(duì)采集的一些教學(xué)設(shè)備，如3D打印機(jī)、電子智能控件等應(yīng)用比較困難，需花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)、研究，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)挑戰(zhàn)；最后，教師對(duì)創(chuàng)客教育的認(rèn)識(shí)深度不夠，普及創(chuàng)客教育無(wú)從下手。

2.創(chuàng)客教育課程資源欠缺

首先，在中小學(xué)開展創(chuàng)客教育，教師很難找到可參考的書目、教學(xué)資源，尤其是在小學(xué)階段，基本都是靠老師邊搜集資料邊整合資料，邊摸索邊實(shí)踐，不利于教師、孩子開展自主探究性學(xué)習(xí)，讓創(chuàng)客教育走入課堂更是難上加難；其次，一些創(chuàng)客空間及企業(yè)陸續(xù)地出版了一些創(chuàng)客教材，但切合學(xué)校創(chuàng)客教育發(fā)展，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)的教材少之又少；最后，創(chuàng)客教育課程資源比較單一，大部分主要是針對(duì)電子方面的創(chuàng)客教育，這無(wú)形中對(duì)創(chuàng)客教育的理念造成扭曲的導(dǎo)向。

3.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

創(chuàng)客教育潛入校園無(wú)疑是推進(jìn)新課改教學(xué)理念在現(xiàn)代教育教學(xué)中扎根的一種途徑，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師傳授為主”的模式的一種挑戰(zhàn)。首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式已讓大部分老師駕輕就熟，尤其是年紀(jì)較長(zhǎng)的老師還很難在教學(xué)活動(dòng)中大膽放手讓學(xué)生去操作、去創(chuàng)新，他們擔(dān)心完成不了他們的教學(xué)任務(wù)，他們擔(dān)心他們班級(jí)的成績(jī)一落千丈，他們擔(dān)心他們的權(quán)威會(huì)受到侵犯。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式注重教師教孩子聽，而創(chuàng)客教育中更注重孩子們積極主動(dòng)思考、探索，并動(dòng)手實(shí)踐盡可能地把想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。最后，傳統(tǒng)教學(xué)中各個(gè)學(xué)科很少融合，互不關(guān)聯(lián)，而創(chuàng)客教育注重學(xué)科之間的融合，是把科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科整合在一起的綜合教育課程。

三、融合創(chuàng)客教育，培育創(chuàng)客文化

錢學(xué)森先生曾提及“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？”他回答道：“一個(gè)重要的原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的模式去辦學(xué)?！逼渌蚰?？可能我們還缺乏創(chuàng)新的文化，缺失長(zhǎng)出棟梁的土壤，要培養(yǎng)杰出人才，需要培育創(chuàng)新土壤，讓“創(chuàng)客精神”成為常態(tài)。我認(rèn)為教育教學(xué)中融合創(chuàng)客教育，培育創(chuàng)客文化可在以下幾個(gè)方面努力：

1.教師要樹立正確的師生觀、教育觀

教師不僅是傳授者的角色，更應(yīng)是輔助者、引導(dǎo)者、組織者的角色；教師應(yīng)及時(shí)充電，因?yàn)橐颜莆盏募夹g(shù)及能力遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)客教育的需求，不僅思想要跟上時(shí)代發(fā)展步伐，而且能力上也要緊跟前沿技術(shù)，只有在思想及能力上都與時(shí)俱進(jìn)，才可能融會(huì)貫通。在學(xué)校，“創(chuàng)客”不應(yīng)只是部分學(xué)生或老師才能研究的領(lǐng)域，創(chuàng)客需要一個(gè)更加開放寬闊的平臺(tái)，當(dāng)“創(chuàng)客思維”遇到“學(xué)科教學(xué)”，創(chuàng)客教育就成為學(xué)校普及的教育。

2.增加課程理念的厚度

培育適合每個(gè)孩子個(gè)性發(fā)展的課程，營(yíng)造不讓一個(gè)孩子隱形的場(chǎng)域，用愛(ài)的智慧激揚(yáng)每一個(gè)生命，讓創(chuàng)客教育及與學(xué)科教學(xué)的碰撞呼吸到陽(yáng)光。創(chuàng)客社團(tuán)及校本課程協(xié)同發(fā)展，整合創(chuàng)客教學(xué)資源，借助社會(huì)、企業(yè)的力量，建設(shè)強(qiáng)有力的創(chuàng)客教育隊(duì)伍，聯(lián)動(dòng)跨學(xué)科領(lǐng)域的教師參與到創(chuàng)客隊(duì)伍中，結(jié)合教師個(gè)人特長(zhǎng)，開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)客活動(dòng)，整合教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)資源及創(chuàng)新成果，形成課程資源，并樂(lè)于分享，協(xié)同工作，進(jìn)而逐漸形成全面而多樣化的創(chuàng)客基礎(chǔ)課程體系。

3.營(yíng)造創(chuàng)客課堂文化，樹立創(chuàng)客精神

創(chuàng)客教育鼓勵(lì)孩子們自主探索創(chuàng)新，接觸最前沿的技術(shù)，聯(lián)動(dòng)多學(xué)科知識(shí)，編制自己的夢(mèng)想，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，樂(lè)于分享，形成虛心好學(xué)、樂(lè)于分享、不計(jì)報(bào)酬、富于創(chuàng)意、具有社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)客精神，但這些期待的實(shí)現(xiàn)離不開一個(gè)自主、開放的環(huán)境。正如英特爾中國(guó)有限公司企業(yè)事務(wù)部教育事務(wù)總監(jiān)朱文利對(duì)此的描述：“如果學(xué)生在一個(gè)很自主、很開放的空間里學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，加上技術(shù)支撐和老師支持，他可以充分發(fā)揮創(chuàng)意。這樣的環(huán)境還能更好地激發(fā)他的興趣，培養(yǎng)他的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力以及跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。此外，這個(gè)過(guò)程也能培養(yǎng)他的團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題、樂(lè)觀表達(dá)的能力，那么他一定是未來(lái)的人才。”課堂應(yīng)尊重生命，為學(xué)生多予一份信任；教皈依學(xué)，為學(xué)生多植一畝自留地；以評(píng)導(dǎo)學(xué)為學(xué)生多鑄一把尺；營(yíng)造輕松、快樂(lè)、交融、和諧的教學(xué)氛圍，讓課堂貼近生活，真實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，促使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激發(fā)熱情。這樣，融合多方面的力量，讓創(chuàng)客教育在校園中健康發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

總之，創(chuàng)客教育的潛入為這塊創(chuàng)新土壤的培育帶來(lái)更多的生機(jī)，這需要政府、企業(yè)、學(xué)校等多方面的協(xié)力推進(jìn)，更需要教師的潛心落實(shí)，如果“創(chuàng)客精神”能融入每一位師生的骨子里，我想在未來(lái)，也許不再有“創(chuàng)客”這個(gè)“高大上”的概念，因?yàn)槿巳硕加袆?chuàng)造力，人人都能是創(chuàng)客，從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的美好畫面就不遠(yuǎn)了。

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