余秋澤

摘 要：語言是思維的外殼，而數(shù)學又被稱之為思維的體操，所以，在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的語言表達能力對于學生數(shù)學學習能力的提高是非常重要的。就如何培養(yǎng)學生的語言表達能力談了一些實踐體會。

關鍵詞：語言表達；數(shù)學思維；概念

小學生學科素質體現(xiàn)的是基礎和能力的有機結合，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力是能力培養(yǎng)的重要組成部分。實踐證明，數(shù)學課上加強學生“表達”的訓練，是培養(yǎng)學生初步邏輯思維能力行之有效的方法。

所謂“表達”訓練，指教師在教學中結合實際，引導學生計算說算理，填空、判斷說意義、說理由，解決問題說解題思路等一系列“表達”的教學過程。培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力不但要培養(yǎng)學生理解數(shù)學語言的能力，而且教師要用規(guī)范的語言，對學生施以良好的影響，還要持之以恒地對學生進行說話訓練，更要注重培養(yǎng)學生良好的說話習慣。因而，在教學中我們應逐步要求學生用確切的、簡練的、清晰的語言來表達數(shù)學中的一些概念、法則、性質。下面針對小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)談幾點我自己的看法。

一、教師要用規(guī)范的數(shù)學語言來影響學生

教師的言語和行動，是一種不可估量的無形教材。數(shù)學教師的語言應該是學生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。數(shù)學語言規(guī)范的教師他的學生表達能力也較強，表達也較準確、清楚、簡練。所以，教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。有些教師偶爾也把不規(guī)范或不科學的語言帶進課堂，這些不科學、不規(guī)范的語言，會給學生帶來負面影響。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。在這個過程中，培養(yǎng)學生運用準確的數(shù)學語言表述思維過程和結果，從而達到既學習知識，又培養(yǎng)初步邏輯能力的目的，讓學生在“表達”的過程中牢固地掌握數(shù)學知識。例如，教學“8+3”時，很多學生能一口說出等于“11”，教師就可以因勢利導：“為什么會等于11呢？你是怎樣想的？”如果學生回答有困難，教師可利用教具進行演示，讓學生根據演示逐步說出算理：“因為3可以分成2和1，8和2可以組成10，10再和1組成11，所以8+3等于11。”這樣既培養(yǎng)了學生“表達”的能力，又鞏固了數(shù)的分解和組成，強化了“湊十法”的思維過程，同時讓學生初步接觸了加法“交換”和“結合”的運算定律，為今后的教學奠定了基礎。還讓學生把“思”與“表達”，“看”與“表達”，“做”與“表達”有機地結合起來，起到了一舉多得的教學作用。在解決問題的教學中，更應把“表達”貫穿于整個教學的始終，引導學生正確分析題意，找準數(shù)量關系式，說清解題思路。如，教學倍的認識時，踢毽子比賽小明一次能踢8個，小東一次踢的是小明的5倍，小東一次能踢多少個？教師應讓學生在“表達”中弄清數(shù)量關系，從“表達”中悟出思路，從“表達”中活躍思維的效果。

二、數(shù)學教學中的“表達”過程，應是學生構建數(shù)學知識和形成數(shù)學思維的重要因素

學生的“表達”需要老師正確的“引”?！耙币械姆攀?，“表達”才能抓住問題的關鍵，才能“表達”得正確，“表達”到點子上。如，在概念教學中，就要讓學生抓住概念的本質進行歸納。例如，在教學長方形的概念時，不要直接畫一個長方形，然后告訴學生這就叫做長方形。而應該讓學生觀察具有長方形的各種實物，引導學生找出它們的邊和角各有什么共同特點，有了整體感知之后，再抽象出圖形，并通過小組分工測量圖形的邊與邊、角與角的特征，最后讓學生對長方形的特征作出概括。這樣，在“表達”的過程中教會學生抓住問題的關鍵，學會尋找“表達”的依據，不但明確了數(shù)學概念，而且能發(fā)展邏輯思維。

數(shù)學“表達”訓練中，學生的“表達”還需要教師的“扶”。尤其是對表達能力較弱的或膽小的學生，更應給予他們較多的鼓勵和扶助，讓每個學生都體驗到成功的喜悅，享受成功的樂趣。當學生不敢舉手回答問題時，教師應期許地說：“誰來試一試？沒關系，老師會幫助你的。”當學生說錯時，教師應和藹地說：“你可能在某個方面混淆了，說說你的想法，讓老師和同學幫幫你?！碑攲W生說得不完整時，教師應幫助他：“不錯！如果你能注意到某個地方，那就更完美了！想再試一試嗎？”當學生有獨到見解時，應贊許地說：“解法妙極了！你真肯動腦筋！”如此堅持下去，學生說話的能力必將得到不斷的提高和完善，思維的發(fā)展也將逐步做到有形、有據、有序。

總之，數(shù)學課上強化學生說話的訓練，能讓每個學生都成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、成功者，從而激勵他們主動積極地去觀察、思考、分析、比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、表達見解，實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造，達到在學習過程中培養(yǎng)教學語言、發(fā)展邏輯思維能力的目的。

參考文獻：

胡良華.小學生數(shù)學課堂語言表達的調查與分析[J].和田師范?？茖W校學報，2005（2）.