張文華

摘 要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)手段越來(lái)越顯現(xiàn)出很多弊端，而運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)輔助教學(xué)，體現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)節(jié)的深度融合，在教學(xué)中起到不可估量的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；支持

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師用粉筆把教學(xué)內(nèi)容書(shū)寫(xiě)在黑板上傳授給學(xué)生，教學(xué)方法過(guò)于呆板單調(diào)，授課方式過(guò)于機(jī)械乏味，抽象的理論講解不透，課堂效果不佳?，F(xiàn)代的教學(xué)方式是教師、教學(xué)媒體、教材、學(xué)生的有機(jī)結(jié)合。教師把教材中圖形、表格、文本等靜止的知識(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音、視頻等動(dòng)感形式呈現(xiàn)給學(xué)生，彰顯了多媒體技術(shù)的優(yōu)越性。本文通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的充分運(yùn)用，以個(gè)人視角探討信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的支持作用。

一、運(yùn)用信息技術(shù)復(fù)習(xí)舊知，可以幫助學(xué)生再現(xiàn)知識(shí)

在教學(xué)新知之前，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，教師都會(huì)選擇一些與新知相關(guān)聯(lián)的復(fù)習(xí)題，通過(guò)運(yùn)用課件演示，既直觀、快捷、規(guī)范，又可以快速喚起學(xué)生記憶，幫助學(xué)生再現(xiàn)、運(yùn)用舊知。

例如復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師首先通過(guò)課件展示，讓學(xué)生分別說(shuō)出條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖以及復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式扇形統(tǒng)計(jì)圖的各自特點(diǎn)，對(duì)比掌握知識(shí)。既省時(shí)規(guī)范，又自然明了。

二、運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)由于形象直觀、聲畫(huà)同步、圖文并茂、伸縮能變的特點(diǎn)，可以展示多種多樣、功能齊全的感性資料。它能把抽象、枯燥、無(wú)趣的數(shù)學(xué)，變得豐富、感性、有趣；能把學(xué)生從封閉、單一的課堂帶入開(kāi)放、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中運(yùn)用豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，去探究觸手可及的數(shù)學(xué)知識(shí)。它也可以創(chuàng)設(shè)生活情境、應(yīng)用情境、問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、故事情境，這樣學(xué)生就會(huì)從厭學(xué)、懼學(xué)、怕學(xué)變成想學(xué)、愿學(xué)、愛(ài)學(xué)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先通過(guò)幾個(gè)課件演示生活中的實(shí)物圖，如太陽(yáng)、圓桌、鐘表、車輪、硬幣等，先讓學(xué)生初步感知圖形的精美，激發(fā)好奇心，進(jìn)而觀察實(shí)物共同的特征，然后教師再演示課件覆蓋與實(shí)物相吻合的輪廓線，最后拿掉實(shí)物，剩下“圓”形，這樣自然導(dǎo)入新課。

三、運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)新知，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在教學(xué)數(shù)學(xué)新知時(shí)，有些知識(shí)點(diǎn)如果采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行分析是比較困難的。而運(yùn)用信息技術(shù)，則可化難為易，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。例如教學(xué)《圓柱的側(cè)面積公式》時(shí)，利用多媒體課件演示展開(kāi)圖形的過(guò)程，最終圓柱的側(cè)面展開(kāi)的圖形為已知的長(zhǎng)方形圖形，圓柱的側(cè)面積求解就轉(zhuǎn)換為計(jì)算長(zhǎng)方形的面積了，降低了學(xué)生空間立體想象的難度，突破了教學(xué)難點(diǎn)，難題便迎刃而解。

在新知教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件演示圖形的割補(bǔ)、平移、拼接，更能直觀地體現(xiàn)分析探究的過(guò)程。例如教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格的方法，分別數(shù)出面積相等的長(zhǎng)方形、平行四邊形的面積，并在屏幕表格上填寫(xiě)學(xué)生測(cè)量的長(zhǎng)和寬、底和高、面積數(shù)據(jù)，初步比較面積相等時(shí)底和長(zhǎng)、高和寬的關(guān)系；再引導(dǎo)學(xué)生用割補(bǔ)的方法推導(dǎo)平行四邊形的面積公式，課件演示多種切割、平移、補(bǔ)拼的過(guò)程，通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積與轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形面積相等，再次驗(yàn)證了面積相等的平行四邊形的底就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高就是長(zhǎng)方形的寬這一結(jié)論，從而將平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積，突出了教學(xué)重點(diǎn)，有利于學(xué)生理解、掌握新知。

四、運(yùn)用信息技術(shù)鞏固提升，可以提高課堂效率

在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，有大量的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，無(wú)論是填空題、判斷題、選擇題，還是畫(huà)圖題、計(jì)算題、應(yīng)用題，都需要教師板書(shū)，這樣占用了較多的課堂時(shí)間，而運(yùn)用多媒體課件能加快教學(xué)節(jié)奏，使有限的教學(xué)時(shí)間產(chǎn)生更高的教學(xué)效率。

例如鞏固練習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，判斷哪些線段是直徑，通過(guò)演示圓中各條線段圖形課件來(lái)直觀判斷，從而鞏固直徑符合兩端點(diǎn)在圓上、經(jīng)過(guò)圓心、一條線段這三個(gè)特征。使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象。

例如拓展練習(xí)《5的乘法口訣》時(shí)，屏幕出示大鐘面，教師邊演示邊提問(wèn)：分針從0點(diǎn)走1個(gè)小格是1分鐘，指針指向1時(shí)是1大格，走了多少分鐘？走了2大格是多少分鐘？能用5的哪句乘法口訣計(jì)算？分別走了3、4、5大格是多少分鐘？用哪句乘法口訣？如果指針指向6時(shí)，是多少分鐘？

隨著信息技術(shù)能力提升項(xiàng)目國(guó)培及校本培訓(xùn)的不斷普及，我校配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，極大地方便教師使用信息技術(shù)輔助教學(xué)。教師教學(xué)熱情高漲，感受到信息技術(shù)的支持給教學(xué)帶來(lái)的便捷。當(dāng)然在具體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、實(shí)際接受能力、教材內(nèi)容特點(diǎn)，努力營(yíng)造有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，最大限度地支持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

付占喜.信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深刻影響[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（8）.