翟建平

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用賞識(shí)鼓勵(lì)教育，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“賞識(shí)鼓勵(lì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用及具體運(yùn)用策略”。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；作用；策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維水平有著很高的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，所有的知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，在某一階段知識(shí)沒有完全掌握的情況下，在下一階段的學(xué)習(xí)過程中可能就會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，跟不上教師教學(xué)進(jìn)度，這是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中面臨的最大的心理障礙。對(duì)此，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，幫助學(xué)生重建學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生回到正確的軌道。由此可見，賞識(shí)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的地位不可小覷。

一、賞識(shí)教育在小學(xué)課堂中的作用

1.幫助學(xué)生重建自信心

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)學(xué)生的身體和心理素質(zhì)產(chǎn)生負(fù)面影響。而小學(xué)數(shù)學(xué)又是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)水平。這也是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中面臨的最主要的問題。教師一味地教學(xué)非但沒有教會(huì)學(xué)生，還會(huì)讓學(xué)生處于迷茫狀態(tài)。這時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上課聽不懂，課下作業(yè)不會(huì)做，考試成績(jī)不理想等情況。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的抵觸心理越來越強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也越來越?jīng)]有自信心。這時(shí)教師要及時(shí)把握機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)和積極暗示，可以對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。

2.開發(fā)學(xué)生的潛能

毋庸置疑，我們每個(gè)人都希望被賞識(shí)，都希望得到別人的認(rèn)同和贊賞，小學(xué)生亦如此。每一位學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就像一座未開采的寶藏，他們身上蘊(yùn)藏著無數(shù)的潛能，在等著我們?nèi)ラ_發(fā)，去挖掘。而作為教師，我們要善于挖掘出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，教師不應(yīng)吝惜自己的贊賞。對(duì)于學(xué)生而言，教師的褒獎(jiǎng)是至高無上的榮譽(yù)。正是由于教師的褒獎(jiǎng)，學(xué)生在前進(jìn)的道路上才會(huì)表現(xiàn)出昂揚(yáng)的斗志。

3.改變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師處于主體地位，學(xué)生對(duì)教師的話言聽計(jì)從，沒有真正的思考，對(duì)于教師教授的知識(shí)沒有更深一步的理解，在教學(xué)課堂上，始終都是教師一人在唱“獨(dú)角戲”，對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，教師也未能及時(shí)接收到學(xué)生的反饋，這對(duì)于教學(xué)效果有著很大的負(fù)面影響。教師可以通過賞識(shí)教育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生積極改變，讓學(xué)生深刻地意識(shí)到，自己才是教學(xué)的主體，教師只是處于主導(dǎo)地位，讓學(xué)生充分融入課堂中。

二、賞識(shí)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

1.因材施教

每個(gè)學(xué)生都是不同的。教師要根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件進(jìn)行賞識(shí)，而不是以偏概全，認(rèn)為只有能夠正確解題的學(xué)生才應(yīng)該受到賞識(shí)，對(duì)于正在努力但進(jìn)步不明顯，成績(jī)也相對(duì)較差的學(xué)生，教師也要對(duì)其及時(shí)進(jìn)行賞識(shí)教育，以此來激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，積極鼓勵(lì)學(xué)生，徹底打破學(xué)生內(nèi)心“數(shù)學(xué)很難”的那道屏障。對(duì)于學(xué)優(yōu)生而言，教師要賞罰分明，對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行積極鼓勵(lì)，但也要及時(shí)指明學(xué)生的不足，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全方面認(rèn)識(shí)自己，避免其驕傲浮躁。

例如，對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)差，怎么努力都沒有用的學(xué)生，教師不要對(duì)其進(jìn)行盲目的批評(píng)，而是要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，利用基礎(chǔ)知識(shí)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)步。教師對(duì)學(xué)生的肯定，有利于學(xué)生重新建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，重新培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.不濫用賞識(shí)

在教學(xué)過程中，如果教師的賞識(shí)隨意分給每一位同學(xué)，可能會(huì)在剛開始的時(shí)候吸引學(xué)生。但久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的賞識(shí)不以為然，教師的夸獎(jiǎng)也不再引起學(xué)生的重視。所以，教師要注意不要濫用賞識(shí)。在教學(xué)中，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維能力都得到提高，可以對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)；若學(xué)生還滯留在原地甚至落后時(shí)，教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)指點(diǎn)，督促學(xué)生保持前進(jìn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在“噸的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過程中，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，談一談學(xué)生在日常生活中遇到的質(zhì)量為噸級(jí)的物品，當(dāng)有學(xué)生回答出“小汽車”時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行賞識(shí)，但如果接下來的學(xué)生在回答過程中出現(xiàn)了“火車、卡車、貨車”等答案時(shí)，教師要改變方式，對(duì)他們的答案表示肯定，但不進(jìn)行表揚(yáng)，主張學(xué)生從其他方面進(jìn)行思考，這樣學(xué)生會(huì)為了贏得教師的賞識(shí)而努力思考，開發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)是人生中較為關(guān)鍵的時(shí)期，是學(xué)生接受新事物，建立認(rèn)知能力的重要時(shí)期。教師在教學(xué)過程中對(duì)于賞識(shí)教育的合理利用，在很大程度上激勵(lì)了學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己表示肯定，也幫助學(xué)生建立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提高了教師的教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生以后的人生也會(huì)產(chǎn)生重要影響。

參考文獻(xiàn)：

馬建敏.淺議高效數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（6）.