語境理論下的初中英語詞匯教學探討

田茂麗

摘 要：英語課程是初中基礎教育中重要的組成部分，占據(jù)著重要地位，這個階段的英語教學質量與學生未來在高中乃至大學階段的英語學習有著直接的關系，特別是英語詞匯教學的質量以及效果，會在很大程度上影響學生運用英語以及學習英語的能力。語境教學是一種新型的英語詞匯教學的理論，它可以有效地提高初中英語教學質量。

關鍵詞：語境理論；初中英語；詞匯教學

英語是初中基礎教育教學中的一門重要的學科，詞匯是英語學習中的基礎和前提，對于任何一門外語來說，詞匯都是語言學習的基礎，對于英語也不例外，詞匯教學在初中英語教學中占據(jù)著重要的地位，學生對詞匯的掌握直接影響到其英語基本的聽說讀寫。語境理論是一種新的教學理論，將其運用到初中英語教學中可以提高學生掌握詞匯的能力，增強學生的學習能力，從而提高學生的英語水平。

一、語境理論的內涵

語境理論中的“語境”一詞是指事情發(fā)生的背景或者是場景，在這個過程中會涉及很多語言對象，語境理論則是指在特定的語言背景下或者是相關的語境里來達到某種學習的目的，將語境理論引入初中英語詞匯教學中，就是讓學生在特定的語境中來理解、認識新詞匯的內涵和意義，以及新詞匯的具體使用規(guī)則，最終掌握新詞匯。

不同的語言有不同的使用語境，因此要想真正了解和學習一門語言的詞匯，就必須將其放到語言特定的語境中來學習和認識，從而全面而深刻地把握詞匯的含義，才能掌握詞匯在不同語境中的使用規(guī)則和規(guī)律。在引入語境理論的詞匯教學中，給學生提供了多樣的角度，讓學生從不同的角度來對一個新詞匯進行全面的審查和了解。語境理論引入英語詞匯教學中主要有兩個部分，即情景語境和語言語境，兩種不同的語境給學生提供了便捷的、有效的學習方法。兩種不同的語境所強調的方面也不同，第一種語境傾向于表現(xiàn)不同的交際場合、背景以及不同的交際對象時所需要進行的詞匯的選擇，如在形容男人好看的時候，使用的是“handsome”，而夸女人漂亮的時候往往使用的是“beautiful”。第二種語境則更加側重于詞匯的固定搭配，即常用的詞組。

二、語境理論在初中英語詞匯教學中的應用

（一）借助語境，確定詞義

語言是文化的重要組成部分，也是文化傳播的重要載體，由此可見，語言和文化之間有著緊密的聯(lián)系，語言的基礎是詞匯，因此詞匯與文化之間也息息相關。英語是西方人民在長期的實踐中不斷形成和發(fā)展而來的交際符號，英語與漢語之間存在著很大的差別，這種差別主要是來源于中西方之間的文化差異，語言是對文化的一種反映，在反映文化的眾多因素中最敏感的就是詞匯，詞匯隨著時代的發(fā)展以及人們的需要不斷地發(fā)生變化，因此通過詞匯就可以發(fā)現(xiàn)不同語言的巨大差別。而很多語言詞匯的產生都深受文化背景的影響，即使是相同的詞語，但是由于文化背景的不同就會有不同的意義，因此在英語詞匯教學中，老師不能僅僅停留在詞匯的基礎層面的講解上，還要借助相應的語境，讓學生了解詞匯的不同意義，將學生從傳統(tǒng)的詞匯學習中解放出來，從而真正地將文化背景與詞匯教學融合在一起，幫助學生更好地理解文化之間的差異，從而更準確地運用詞匯。

例如，在漢語中的“狗”，一般情況下都有一種貶義的色彩，“走狗”等詞語都是最好的表現(xiàn)，然而這個詞在英語中卻有很大的不同，“dog”在英語中則是有褒義的色彩，人們常常會說“You are a lucky dog”，因此在教學的時候老師要引入多種多樣的例子，幫助學生了解。

（二）借助語境，猜測詞義

隨著社會的發(fā)展以及人們的需要，詞匯的意義會逐漸發(fā)生變化，衍生出很多其他的意義，比如說社會意義、內涵意義，以及外延意義。以最后一種意義為例，它主要是在原意的基礎上對客觀現(xiàn)象的屬性進行意識層面上的概括，在初中英語教學中，老師可以將詞匯的外延意義講授給學生聽，讓學生了解詞匯的外延意義。為了更好地讓學生了解詞匯，可以將詞匯的理解與閱讀結合起來，閱讀理解中常常會呈現(xiàn)出特定的語境，在特定的語境中，學生可以聯(lián)系文章的上下文，從而更好地理解詞匯的意義，猜測詞匯的真正意義，而不是將其直接與已有的意思進行對接，這樣不僅可以使學生了解詞匯的內涵，還能提高學生的理解和推測能力。

“right”一詞在英語中有多種意思，“正確的”“向右”等，這是學習過程中經常見到的，但是在“He should have that right”這句話中，通過翻譯可以發(fā)現(xiàn)以上兩個意思都不對，在這里right的意思是“權利”，在特定的情境中讓學生了解一個詞語的另一種意思，從而擴大學生的詞匯量，提高其運用詞語的能力。

（三）借助語境，選擇詞匯

一詞多義不僅在漢語中普遍存在，在英語中同樣存在，在傳統(tǒng)的英語詞匯教學中，僅僅簡單地將詞匯與意思進行對照，這種方式比較死板，隨著詞匯意思的不斷變化，這種方法很難跟上變化的速度和學生學習的需要，會出現(xiàn)很多意想不到的錯誤，因此在詞匯教學過程中，要引入語境理論，要加強學生對詞匯的理解，打破學生理解的障礙，從而提高學生的學習能力，更好地掌握詞匯的真實意義，從而保證其在做題以及交際的時候能夠選用正確的詞匯，表達自己的意思。

英語是初中基礎教育教學中的一門重要的課程，在英語教學中詞匯教學占據(jù)著重要的位置，為了更好地使學生掌握詞匯、運用詞匯，可以將語境理論引入教學之中，從而在語境中幫助學生確定詞義、猜測詞義、選擇正確的詞匯，促進學生英語詞匯的積累，提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

張小華.語境理論在初中英語詞匯教學中的應用[J].教師，2014（24）：87-88.