多種方法 凸顯學(xué)生物理課堂主體性

雷洪亮

摘 要：眾所周知，“教學(xué)方法”是教師為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)動(dòng)的方式和手段的總稱，也是影響課改基本理念有效貫徹落實(shí)的關(guān)鍵因素，有利于確保課堂面向全體學(xué)生，凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)方法下找到學(xué)習(xí)的樂趣，確保學(xué)生在自主高效的物理課堂中形成一定的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)也能保障學(xué)生在高效的課堂中真正成為自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的課堂主體。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；主體性；嘗試教學(xué)法；學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法；自主實(shí)驗(yàn)法

“從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化”是初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的，目的就是要凸顯學(xué)生的課堂主體性，并在貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念中掌握基本的物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而也為高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，要通過應(yīng)用多種教學(xué)方法來凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)中找到自主學(xué)習(xí)和探究的樂趣，同時(shí)，也為學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提高做好保障工作。因此，本文就從以下幾種方法的應(yīng)用為例對(duì)如何構(gòu)建高效的物理課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在主動(dòng)求知的物理課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、在嘗試教學(xué)法中凸顯學(xué)生主體性

所謂的嘗試教學(xué)法是把練習(xí)放在主要地位的一種方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的有效方式之一。所以在初中物理教學(xué)過程中，首先要選擇適合應(yīng)用嘗試教學(xué)法的內(nèi)容，之后再通過對(duì)練習(xí)題的選擇和設(shè)計(jì)來為學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮以及學(xué)生綜合能力水平的提高做好保障工作。本文以嘗試教學(xué)法在《歐姆定律的應(yīng)用》的教學(xué)中的應(yīng)用為例進(jìn)行論述，以期能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

首先，出示嘗試題。如：（1）一條電阻絲的電阻是97Ω，接在220V的電壓上，流過它的電流是多少？

（2）一個(gè)電熨斗的電阻是0.1kΩ，使用時(shí)流過的電流是2.1A，加在電熨斗上的電壓是多少？

……

組織學(xué)生對(duì)上述問題進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生思考電阻、電流、電壓之間可能會(huì)存在怎樣的關(guān)系，并回憶上節(jié)課的內(nèi)容。這樣不僅能夠幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對(duì)下面環(huán)節(jié)的教學(xué)也有很大的幫助。

其次，自主學(xué)習(xí)教材。在學(xué)生對(duì)嘗試題進(jìn)行思考之后，我組織學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)的過程中解答上述的練習(xí)題，一來能夠檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，二來能夠檢驗(yàn)學(xué)生的能力，確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

再次，嘗試練習(xí)。在學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，我組織學(xué)生再次對(duì)下面幾道練習(xí)題進(jìn)行解答，如：（1）從歐姆定律可以導(dǎo)出公式R=U/I。此式說明（ ）

A.當(dāng)電壓增大2倍時(shí)，電阻R增大2倍

B.當(dāng)電流強(qiáng)度增大2倍時(shí)，電阻R減少2倍

C.電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)，當(dāng)電壓為零時(shí)，電阻阻值不變

D.當(dāng)電壓為零時(shí)，電阻R也為零

（2）把5Ω的電阻R1跟15Ω的電阻R2串聯(lián)起來，接在電壓是6V的電源上，這個(gè)串聯(lián)電路中的電流是多少？

（3）電阻R1與R2并聯(lián)接入電路后，兩端所加電壓為24V，如果R1為80Ω，通過R2的電流為0.2A，求R2。

……

組織學(xué)生對(duì)這些練習(xí)題進(jìn)行解答，并在小組內(nèi)對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行討論，這個(gè)過程也能檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。之后，我針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，以確保本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法中凸顯學(xué)生主體性

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是指將教與學(xué)活動(dòng)中的“學(xué)”放在主要地位的一種方式，也是凸顯學(xué)生主體性的重要方面，更是變被動(dòng)為主動(dòng)的一種有效活動(dòng)。所以在初中物理教學(xué)過程中，我們要有效地將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用到物理教學(xué)活動(dòng)之中，以促使學(xué)生真正成為歷史課堂的主體。

例如在教學(xué)《摩擦力》時(shí)，我選擇了“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生按照“自學(xué)、解疑、精講、演練”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，以確保高效、自主課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在本次教學(xué)過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律；知道動(dòng)摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向等，之后組織學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在自學(xué)過程中提出自己的疑問，比如：（1）能否說接觸面越光滑，摩擦力越??？（2）在冰面上行走比在平時(shí)的路面上行走困難，是否就能說明在冰面上的摩擦力?。俊M織學(xué)生對(duì)上述問題進(jìn)行討論，并在討論中明確滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素，之后，我對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成下面的幾道練習(xí)題，如：人在一般情況下步行時(shí)，若鞋底不打滑，下列說法中正確的是

（ ）

A.地面對(duì)鞋底的摩擦力方向向后，阻礙人前進(jìn)

B.地面對(duì)鞋底的摩擦力方向向前，推動(dòng)人前進(jìn)

C.鞋底花紋磨損后，摩擦力減小，人更容易前進(jìn)

D.鞋底花紋磨損后，摩擦力增大，人更難前進(jìn)

……

在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，我們可以看出，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且，在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法中，我們還有效地將灌輸式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗灾髑笾恼n堂，進(jìn)而，促使學(xué)生在主動(dòng)求知中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、在小組實(shí)驗(yàn)法中凸顯學(xué)生主體性

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要方面。但是在以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在兩種現(xiàn)象，一是實(shí)驗(yàn)課都是在教師的演示中完成的；二是實(shí)驗(yàn)是通過學(xué)生的“背誦”而掌握的。但這兩種現(xiàn)象都是不利于學(xué)生能力水平的提高的，也是不利于實(shí)驗(yàn)課價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)的。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要相信學(xué)生，要有意識(shí)的給學(xué)生搭建實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和問題思考中輕松地掌握基本的物理知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生物理素養(yǎng)的形成做好保障工作。

例如，在教學(xué)《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也為了提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，更為了確保學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我一改往日簡(jiǎn)單教授的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主借助滑動(dòng)電阻器、電流表、電壓表、導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)、電源等相關(guān)器材進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，首先，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位畫出電路圖，并自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、明確實(shí)驗(yàn)原理，之后按照步驟進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析自主得出電阻上的電流跟兩端電壓之間的關(guān)系，得出：R=U/I，這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，對(duì)學(xué)生物理素養(yǎng)的形成以及高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)都有著密切的聯(lián)系。所以在物理實(shí)驗(yàn)中，我們要相信學(xué)生，要有意識(shí)的給學(xué)生搭建自主操作的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在生生交流中，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，鍛煉能力，久而久之，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。作為一線物理教師，我們要從多種教學(xué)方法入手，通過組織多種活動(dòng)來凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在輕松地環(huán)境中激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展和高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終，真正構(gòu)建出以學(xué)生的發(fā)展為中心的初中物理課堂，促使學(xué)生真正成為物理課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊響林.淺談如何利用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建初中物理高效課堂[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2012（6）.

[2]袁柳，王進(jìn).淺談如何構(gòu)建初中物理高效課堂[J].科技信息，2011（16）.