王毅

摘 要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的，受多種因素的影響?！币虼?，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)和興趣的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。尤其是探究實(shí)驗(yàn)，不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有著積極的促進(jìn)作用，還能夠很好地傳授給學(xué)生創(chuàng)新思維的基本方法，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)際價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究實(shí)驗(yàn)；重要性

一、充分認(rèn)識(shí)初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的重要性

一方面，就初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的特點(diǎn)而言，探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用自己已有的知識(shí)和技能，一改傳統(tǒng)被動(dòng)接受者的角色，充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證假設(shè)，然后進(jìn)行歸納，總結(jié)規(guī)律的一種教學(xué)模式，其不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高主人翁意識(shí)，而且還能有效地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

另一方面，就探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論依據(jù)而言，初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)不僅順應(yīng)素質(zhì)教育理論“以提高國(guó)民素質(zhì)為基本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的要求，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立思考，得到潛能的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐能力的提升，還符合《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式”的定位，能夠一改傳統(tǒng)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得探究體驗(yàn)和意識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的同時(shí)，還有利于提高學(xué)生的科研素質(zhì)。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要組成部分，因此，在化學(xué)教學(xué)中一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其要加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

二、全面了解化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視力度不夠

化學(xué)是初中階段的一門(mén)新型課程，課時(shí)安排較少，尤其是到了初三，課時(shí)緊湊的現(xiàn)象便越發(fā)明顯了。面臨中考大關(guān)，教師都習(xí)慣于將大部分的時(shí)間放在講解和做題上，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，干脆改之為“說(shuō)”實(shí)驗(yàn)，之后留給學(xué)生的就是無(wú)盡的死記硬背。教師普遍認(rèn)為，中考又不會(huì)讓學(xué)生真的做實(shí)驗(yàn)，只要記住了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作步驟和現(xiàn)象等，就能在考試中應(yīng)用自如。這樣的方式不僅省時(shí)、簡(jiǎn)單，而且具有針對(duì)性。

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織能力不足

上文所提到的，由于化學(xué)課時(shí)少，任務(wù)重，再加上學(xué)校沒(méi)有配備專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)員，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，教師即便是想要精心準(zhǔn)備和組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也是力不從心，得過(guò)且過(guò)的現(xiàn)象普遍存在。主要表現(xiàn)在，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、過(guò)程和方法的講述，卻忽視了對(duì)學(xué)生操作過(guò)程的評(píng)價(jià)和反思，嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和興趣；注重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟的具體操作，而忽視講解每一步操作的原因，讓學(xué)生知其然，而不知其所以然；注重引導(dǎo)學(xué)生朝著老師設(shè)定好的正確的結(jié)果前行，卻忽視學(xué)生自身對(duì)問(wèn)題的探究，影響其個(gè)性思維的發(fā)展等。

三、有效提高化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

1.樹(shù)立正確的教學(xué)思想，正視探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位

思想是行為的先導(dǎo)，沒(méi)有正確的思想認(rèn)識(shí)，又怎么會(huì)做出正確的決定、選擇和行為呢？因此，教師要認(rèn)真地學(xué)習(xí)和研究《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，如上第一大點(diǎn)提到的重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用。例如，初中課本中一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，不要因?yàn)樗?jiǎn)單或者中考不會(huì)涉及就一“說(shuō)”而過(guò)，而應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)的操作權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己做實(shí)驗(yàn)。

2.排除實(shí)驗(yàn)的干擾因素，努力提高教師的組織能力

首先，前期準(zhǔn)備上的困擾。一方面，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的具體情況，盡量多地給予教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的協(xié)助，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)員，為教師課堂實(shí)驗(yàn)的高效提供前提和保障；另一方面，教師也可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況，挑選謹(jǐn)慎、心細(xì)、做事麻利、成績(jī)較好的兩到三位學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的小助手，幫助老師在課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品和器材。這樣一來(lái)，不僅能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為課堂教學(xué)節(jié)省時(shí)間，讓“做”實(shí)驗(yàn)成為可能，提高課堂教學(xué)效率，還能有效地鍛煉部分學(xué)生的動(dòng)手能力。

其次，中期實(shí)驗(yàn)上的干擾。我們?cè)趯?shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中，總會(huì)遇到一些和書(shū)上描述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不相符合的現(xiàn)象。不明實(shí)質(zhì)的學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生困惑，影響對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析。例如，在鐵絲與硫酸銅溶液的置換反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，打磨好的鐵絲放入硫酸銅溶液之后，鐵絲的表面竟然出現(xiàn)了暗紅色或者黑色固體。我想不少老師都遇見(jiàn)過(guò)這樣的情況，此時(shí)，我們應(yīng)該如何向?qū)W生解釋這一現(xiàn)象呢？是選擇省時(shí)省力的方式，直接告知呢？還是鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，小心求證呢？我選擇了后者，學(xué)生也給我?guī)?lái)了意外的驚喜，他們的猜測(cè)五花八門(mén)：有的說(shuō)紅色固體是銅，黑色固體是鐵粉；有的說(shuō)是黑色固體是碳……并且他們都有自己的道理。聽(tīng)到學(xué)生的猜想，我又進(jìn)一步啟發(fā)他們，怎樣才能有效排除這一干擾因素呢？學(xué)生在進(jìn)一步求證的過(guò)程中，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也就順利地完成了。

參考文獻(xiàn)：

李小葉.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法初探[J].中學(xué)時(shí)代，2012（2）.