王婷

摘 要：初中地理教師必須結(jié)合自身的實際情況，靈活而能動地對現(xiàn)代信息技術(shù)進行最大限度的科學開發(fā)與利用。如此，方能真正實現(xiàn)以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段、促進初中地理教學得到更好發(fā)展的最終目的。

關(guān)鍵詞：初中地理；現(xiàn)代信息技術(shù)；興趣；重、難點；自主探究能力

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教育背景下教師單純依靠“粉筆+講解”的落后教育套路，使得學科教學呈現(xiàn)出了前所未有的新鮮活力，展現(xiàn)出了更具蓬勃發(fā)展勢頭的嶄新教育發(fā)展新趨勢。筆者作為一名初中地理教育工作者，在自身的教育實踐中對現(xiàn)代信息技術(shù)同初中地理教學的完美整合進行了細致的調(diào)查與實踐?，F(xiàn)將個人的粗淺感悟與認知總結(jié)、陳述如下。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運用能有效調(diào)動學生的地理學習

興趣

初中階段的學生受年齡因素的影響，更容易對直觀生動、形象立體、畫面感較強的事物持有較濃厚的興趣，而這一興趣將成為促使他們充分發(fā)揮自身主觀能動性、持續(xù)投入到相關(guān)探究學習活動之中的重要內(nèi)在推動力。

現(xiàn)代信息技術(shù)本身容納語言文字、圖片幻燈片、視頻紀錄片等多種功能，能非常輕松地營造出一種新鮮好玩、活潑有趣的學習情景，而這一情景很顯然極為符合初中階段學生追求新穎別致事物的主觀心理認知特點，有利于其不斷迸發(fā)出對于地理學科的學習興趣以及積極性。

對此，筆者有著非常深刻的教學感受體會。例如，在教學“澳大利亞”這一章節(jié)時，筆者就提前利用現(xiàn)代信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了大量關(guān)于澳大利亞實際情況的幻燈片，并在上課時依次播放給學生，其中包括澳大利亞的特有古老動物（像樹袋熊、鴨嘴獸、袋鼠、鴯鹋等），壯觀的艾爾斯巨石、大堡礁，還包括大規(guī)模綿羊養(yǎng)殖業(yè)、采礦業(yè)等的實際作業(yè)圖片。學生都被色彩對比強烈、形象生動的幻燈片所吸引，紛紛收起了各自原本仍停留在其他活動之中的思緒，轉(zhuǎn)而將注意力全都有效集中到對澳大利亞這組幻燈片的瀏覽與欣賞之中。在此基礎(chǔ)上，他們對于這些圖片背后的真實的澳大利亞產(chǎn)生了更濃厚的探究及了解興趣，從而為接下來真正融入“澳大利亞”相關(guān)知識的學習活動之中奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運用能有效突破地理教學重、難點

初中地理學科有著鮮明的時間與空間特征，這也使其所蘊含的部分知識點在一定程度上需要學習者依靠良好的抽象思維與邏輯推理能力實現(xiàn)對其的深刻認知與良好掌握。但眾所周知，初中階段的學生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，其自身的抽象思維思考能力并沒有得到真正意義上的完善，這就決定了他們在對以抽象性與邏輯性為特點的地理學科的學習上存在著較大的困難與挑戰(zhàn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當、合理運用可以很好地幫助初中生應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，即幫助他們以輕松自如的狀態(tài)實現(xiàn)對于所學地理學科知識的深度感悟與靈活掌握。

如，在教學“地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”這一知識點時，由于看不到地球轉(zhuǎn)動的實際情況，學生不能很好地感知這一地理現(xiàn)象背后所蘊含的豐富具體的地理知識點，學習效果不甚樂觀。針對這一現(xiàn)象，筆者及時調(diào)整了自身單純憑借闡述與講解的教學模式，改為將現(xiàn)代信息技術(shù)充分運用到課堂上來，即利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體教輔設(shè)備為學生播放了一組地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的動畫短片。通過模擬的動畫片，學生可以近距離、直觀地觀看到：伴隨著地球自西向東的自轉(zhuǎn)過程，逐漸出現(xiàn)了晝夜更替的現(xiàn)象，朝著太陽的那一半球處在白天，背對著太陽的那一半球處在夜晚；在地球自轉(zhuǎn)的同時，它還同時進行著自西向東圍繞著太陽進行的公轉(zhuǎn)運動，也致使出現(xiàn)了四季交替出現(xiàn)的自然現(xiàn)象……

通過模擬的動畫片，很好地將原本籠統(tǒng)、抽象的地球自轉(zhuǎn)知識點變得更加生動化與形象化，在一定程度上實現(xiàn)了化繁為簡、化難為易的良好目的，大大降低了該部分地理知識點的學習難度，從而為幫助學生簡單自如地輕松突破這一教學重點與難點做了充分的前提準備工作。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運用能促進學生自主探究學習能力的發(fā)展

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡“促進學生自主探究學習能力的進步與發(fā)展”，對此，《義務(wù)教育地理課程標準》更是明確指出“地理教學活動的意義不在于幫助學生掌握基礎(chǔ)的地理學科知識，而在于借助地理教學的過程真正使得學生學會學習，即形成良好的自主探究學習意識及相關(guān)能力?！?/p>

落實新課標上述要求的優(yōu)秀方式方法不勝枚舉，這其中，現(xiàn)代信息技術(shù)的合理開發(fā)與利用也不失為一個有效的突破口。其科學、恰當?shù)睦貌粌H一改傳統(tǒng)教育背景下“灌輸式”“填鴨式”等落后的教學模式，使得初中生地理學科知識的學習重現(xiàn)呈現(xiàn)出富有活力的“自主探究性質(zhì)”，這不僅有利于實現(xiàn)教與學形式的極大創(chuàng)新優(yōu)化，同時，對于調(diào)動學生自主學習的積極性，鍛煉與培養(yǎng)其地理自主探究學習能力有著非常良好的積極作用。筆者自身的教學實踐就可以很好地證明這一點。如在“世界人種”這一知識點的教學中，筆者并沒有死板地將地理教材、教輔書上有關(guān)世界人種的相關(guān)知識點照抄照搬直接灌輸給學生，而是要求學生自由結(jié)合成學習小組，各學習小組分別利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行世界三大人種資料的搜集與歸納，然后將其以多媒體PPT的形式進行編輯與整理，各學習小組分別派代表對凝聚本小組智慧結(jié)晶的PPT作業(yè)在全班學生面前進行闡述與講解，最后評選出最優(yōu)秀的學生PPT

作品。

如此這般，一來很好地調(diào)動了學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行

“世界人種”相關(guān)資料搜集與整理的興趣與積極性；二來其自主利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行資料歸納與闡述的過程也是他們發(fā)展自身自主探究學習能力、團體合作能力、加深對“世界人種”相關(guān)知識點深刻認知的一個能動性過程，這很顯然對于幫助學生實現(xiàn)對于“世界人種”的科學掌握以及切實促進自身自主探究學習能力等的發(fā)展起到了很大的幫助。

總之，我們初中地理教師必須結(jié)合自身的實際情況，靈活而能動地對現(xiàn)代信息技術(shù)進行最大限度的科學開發(fā)與利用。如此，方能真正實現(xiàn)以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段、促進初中地理教學得到更好發(fā)展的最終目的。

參考文獻：

張艾.新課標·新課程·新理念·新要求：初中地理教學新探[J].廣西師范學院學報，2003（12）.