【摘要】語文就是“語”和“文”，就是語言文字的運(yùn)用，就是生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)。對(duì)語言的積累、感悟、理解、運(yùn)用的能力、方法和習(xí)慣是語文核心素養(yǎng)最重要的內(nèi)容。語文課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，讓語文課回歸語文的本色，具有“真語文”味。筆者將從何謂真語文、何謂“真語文”味的課堂、如何使語文課有“真語文”味三個(gè)方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】真語文；假語文；語文味；語文核心素養(yǎng)；語言文字；余映潮

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

時(shí)下豪華多媒體包裝、煽情濫情、表演作秀的假語文課比比皆是。針對(duì)“假語文”的橫行，越來越多的語文教育專家、學(xué)者、教師開始呼吁讓語文返璞歸真，姓語名文。隨著語文出版社《這個(gè)時(shí)代需要真語文》一書的出版以及中文核心期刊《語文建設(shè)》以真語文研究為主題，分期討論了小說、新詩、散文和戲劇的教學(xué)方法，使得當(dāng)前社會(huì)各界對(duì)真語文的呼聲越來越高。在“真語文”理念的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為，語文課應(yīng)該有“真語文”味。

一、何謂真語文

語文出版社出版的《這個(gè)時(shí)代需要真語文》一書中鮮明地提出“真語文就是語文；真語文強(qiáng)調(diào)回歸傳統(tǒng)，找回本真。其基本要求是：以語言為核心，以語文活動(dòng)為主體，以語文綜合素養(yǎng)的提高為目的；語文課一定要培養(yǎng)學(xué)生自然、健康的表達(dá)習(xí)慣，一定要培養(yǎng)學(xué)生自由、個(gè)性的心理品質(zhì)，一定要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、創(chuàng)造的人格特征；語文課要讓學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，讓學(xué)生熱愛祖國(guó)文化，了解國(guó)學(xué)知識(shí)?！睆亩x中我們看出，在“語文核心素養(yǎng)是什么”這一問題上，本書與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是一致的?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在前言部分明確提出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。”綜上所述，可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：語言文字是語文最核心的素養(yǎng)，語文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的運(yùn)用能力，而這種能力主要表現(xiàn)在聽、說、讀、寫這四項(xiàng)基本技能上。

二、何謂“真語文”味的課堂

所謂“真語文”味課堂就是語文教師講語文時(shí)從字、詞、句、篇、段入手，緊緊圍繞語文核心素養(yǎng)的要求，貼近真語文理念。筆者將以余映潮老師的《觀潮》課堂實(shí)錄為例，探討如何體現(xiàn)語文課的“真語文”味。

余映潮老師在課的開始便告知學(xué)生學(xué)習(xí)本課要進(jìn)行“一課四練”。接著，他分別介紹了“潮——錢塘潮——壯觀”這三個(gè)詞的含義，讓學(xué)生了解了有關(guān)知識(shí)，同時(shí)也巧妙地引入了這節(jié)課的關(guān)鍵詞“天下奇觀”。由詞的理解開始，把學(xué)生帶入了課文的學(xué)習(xí)。這堂課的“一練”是“嘗試一種說法”，即說話訓(xùn)練。學(xué)生在說的過程中，思維不斷地運(yùn)作，概括能力也得到了提高；“二練”是“品味一種手法”，這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生的賞析能力進(jìn)行訓(xùn)練。余老師讓學(xué)生賞析文章對(duì)“觀眾”的描寫，這就讓學(xué)生了解了側(cè)面烘托的寫作手法；“三練”是“學(xué)用幾個(gè)詞語”。這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練的是學(xué)生語言運(yùn)用的能力。例如運(yùn)用幾個(gè)短語說一句形容“潮”的話；“四練”是“分析一個(gè)美段”，這是品析訓(xùn)練。在余老師不斷深入地引導(dǎo)下，學(xué)生做出了很多嘗試，他也給出了有效的點(diǎn)評(píng)，切切實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生的語文閱讀能力進(jìn)行了拔高。每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完，余老師都會(huì)要求學(xué)生做好筆記，寫好摘錄。一堂課，多角度、多層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練，全面鍛煉了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。筆者認(rèn)為，余老師這堂課是一節(jié)散發(fā)著“真語文”味的真語文課！

三、如何使語文課有“真語文”味

用語文的方法教語文，把語文課上成語文課，使語文課散發(fā)出“真語文”味，筆者認(rèn)為應(yīng)從四個(gè)方面作出努力：

一是語文教師要正確地解讀文本，了解小說、詩歌、散文、戲劇、文言文等各類文體的基本特點(diǎn)，根據(jù)文本的特點(diǎn)確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

二是緊緊圍繞語文核心素養(yǎng)的基本要求進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以語言文字為核心，在教學(xué)中重視語言的習(xí)得與運(yùn)用。

三是在教學(xué)過程中要有方法的引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中逐漸習(xí)得作者的言語經(jīng)驗(yàn)。如在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師要給出實(shí)質(zhì)的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生說的好在哪里，不好在哪里，怎么說更好。點(diǎn)評(píng)要有針對(duì)性，這需要教師具有極強(qiáng)的辨識(shí)能力。

四是要有知識(shí)的積累。學(xué)生在聽完一節(jié)課后，需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，這樣才不會(huì)遺忘。教師最好能在進(jìn)行完某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后及時(shí)提醒學(xué)生進(jìn)行摘錄，這樣既幫助學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)鞏固又為學(xué)生節(jié)省了課下的時(shí)間。

我們?cè)谕七M(jìn)教學(xué)改革的同時(shí)，有新穎的理念出現(xiàn)是好事，但怕的是在探索實(shí)踐的道路上，花樣越多我們距離最本質(zhì)的東西卻越遠(yuǎn)了。愿語文教學(xué)回歸語文的本色，語文課能有“真語文”味。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：成亞璐，女，1990年出生，山西省長(zhǎng)治人，山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。

（編輯：馬夢(mèng)杰）