中職電子技術(shù)課程教學(xué)改革探索

周劍華

摘 要：傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當下的教學(xué)實際了，電子技術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著社會的發(fā)展，教育改革的不斷深入，教學(xué)模式必須適應(yīng)形勢的變化。文章從目前中職學(xué)校電子技術(shù)課程在教學(xué)上普遍存在的問題出發(fā)，探討電子技術(shù)教學(xué)課程改革的有效方法與途徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電子技術(shù)基礎(chǔ)；課程改革

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”是中等職業(yè)學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)一門基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，它是理論性、實踐性都很強的課程，且內(nèi)容多、課時緊。而就目前中職學(xué)生來說，普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力不足的問題。因此，如何讓學(xué)生能完全接受這門課的全部知識，特別是重點內(nèi)容的理解和應(yīng)用，為以后的專業(yè)知識打好基礎(chǔ)，是中等職業(yè)學(xué)校需要解決的問題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

很多本專業(yè)課老師在教學(xué)中投入了很大精力，但是教學(xué)效果不理想。分析其原因主要有以下兩個方面：

1.教材內(nèi)容設(shè)置不合理

該詳盡的不詳盡，該簡單的不簡單，學(xué)生理解掌握難度大，容易造成厭學(xué)情緒。課程教學(xué)內(nèi)容沒有做好基礎(chǔ)課程與后續(xù)課程的銜接，也沒有針對學(xué)生就業(yè)方向進行相應(yīng)的調(diào)整。上課方式單調(diào)，實踐性題目較少，課程內(nèi)容設(shè)置的大多比較陳舊。

2.教學(xué)方法老套

部分教師習(xí)慣在傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式下發(fā)揮其能力，教學(xué)方法也都采用“灌輸式”，他們不熟悉、不適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課堂上講得過多、過細，并且缺乏新意，學(xué)生的思考練習(xí)時間過少。學(xué)生學(xué)起來提不起興趣，而興趣是學(xué)生最好的老師、學(xué)習(xí)的動力。

二、中職電子技術(shù)課程建設(shè)的實踐性探索

1.理論知識教學(xué)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

理論知識教學(xué)方面，堅持以就業(yè)為主導(dǎo)，課程建設(shè)在教學(xué)中應(yīng)以工廠就業(yè)應(yīng)用為目的，以工廠必需夠用為度。在教學(xué)實訓(xùn)中，本人對課程內(nèi)容進行了適當?shù)卣{(diào)整刪減，增加了新的理論知識和新的實訓(xùn)技能訓(xùn)練，對講授內(nèi)容前后順序進行了調(diào)整。重點的知識精講，一般性知識略講。教學(xué)內(nèi)容的整改需要教師花大精力進行加工，否則會出現(xiàn)偏離教學(xué)目標的問題。

2. 改變教學(xué)方法，建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的實訓(xùn)教學(xué)模式

讓學(xué)生變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，使實訓(xùn)課成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮創(chuàng)造性思維和掌握工廠最新技術(shù)的有效途徑。將工廠現(xiàn)在最新技術(shù)引入實訓(xùn)室教學(xué)內(nèi)容，提高實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)代化，豐富實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和效果，讓學(xué)生在課堂中接受比較完備的理論知識與操作技能的訓(xùn)練，為畢業(yè)后“好就業(yè)，就好業(yè)”打下堅實的理論技能基礎(chǔ)。

電子技術(shù)課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐意識，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，隨著社會與企業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)方法也必須不斷深化改革，才能適應(yīng)中職教育的發(fā)展要求。

3.廣泛利用多媒體教學(xué)，使電子技術(shù)課程教學(xué)更加生動、形象

將多媒體教學(xué)引入教學(xué)，將課堂變得趣味化，教學(xué)過程中所涉及的難以表達的事情、現(xiàn)象、過程以圖文并茂、聲像直觀、動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式出現(xiàn)于課堂教學(xué)中，減小了課堂教學(xué)內(nèi)容的難度，增強了學(xué)生對抽象事物的理解與消化程度，教師與學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中有互動，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認知過程更為生動和深刻，并拓寬了學(xué)生的認知思維空間，營造了比較和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強了課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，改善了教學(xué)效果。

4.改變課程考核方法

對于中職學(xué)生來說，理論與實踐知識的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，所以每門專業(yè)課的教學(xué)中都要求學(xué)生掌握一門實用技術(shù)，真正做到理論與實踐相結(jié)合，為“就好業(yè)”打基礎(chǔ)。在對教學(xué)質(zhì)量的評價考核上，應(yīng)以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)，特別是電子技術(shù)這門應(yīng)用性強的課程，應(yīng)避免“理論性試卷定成敗”的做法，采取理論知識與實際操作應(yīng)用能力并重的方法。

我們可以采用多方位考核的方法對學(xué)生進行考核和成績認定，在考題類型上以應(yīng)用型、夠用型為主，重在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，實操能力則采取現(xiàn)場操作形式進行考核，最后結(jié)合課堂反應(yīng)、小組協(xié)作等各個方面加以綜合確定分數(shù)，進行評價。

綜上所述，通過中職電子技術(shù)課程教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了普遍提高，理論與操作能力得到了提升和鍛煉，更能得到用人單位的認可。當然，隨著社會發(fā)展的新形勢、教學(xué)過程中新問題的出現(xiàn)，其相應(yīng)的教學(xué)改革也必須同步進行。作為中職電子專業(yè)課教師，應(yīng)勤于根據(jù)具體情況，結(jié)合運用多種教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新、勇于改變，追求更佳更好的教學(xué)效果。

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