劉靜等

摘要：教育信息化不僅為中學教師的專業(yè)化發(fā)展提供了機遇，而且也對其提出了新的挑戰(zhàn)。本文重點剖析了基于教育信息化的中學教師專業(yè)化發(fā)展方面存在的問題，并提出了相應的解決方案，以期能為中學教師的專業(yè)化發(fā)展提供指導性的建議。

關(guān)鍵詞：教育信息化；中學教師；教師專業(yè)化

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）06-0084-03

教師專業(yè)化的含義

“教師專業(yè)化”提出于20世紀80年代，現(xiàn)已成為教育行業(yè)、教師教育等方面關(guān)注的焦點。教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。我國中學教師專業(yè)化就意味著要逐步提高教師的信息素養(yǎng)，增強專業(yè)情意，提升專業(yè)知識、專業(yè)技能，提高學術(shù)研究水平，提高實施素質(zhì)教育的能力和水平，提高職業(yè)道德水準，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

中學教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題

1.信息素養(yǎng)方面存在的問題

中學教師信息意識相對薄弱，信息資源獲取率及利用率較低。另外，中學教師信息能力相對較差，現(xiàn)代信息技術(shù)應用水平有待提高，但教師本身的信息道德水平不高，制約了其信息素養(yǎng)的提升。

2.專業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題

（1）教師專業(yè)態(tài)度相對落后，專業(yè)情意相對缺乏，信息化觀念淡薄

大部分中學教師在教育信息化的時代氛圍熏陶下，經(jīng)過新課程改革及相關(guān)知識的學習，逐漸接受了新的教育理念和方法，但仍有相當一部分中學教師，尤其是教齡較長的教師，他們受應試教育、長期養(yǎng)成的固定生活習性以及職業(yè)怠倦的影響，其思想觀念很難有所改變。

主要表現(xiàn)在：①“初中生的最高理想就是上高中，尤其是重點高中”。這種追求直接影響了對教師的教學評價，致使教師工作的好壞與分數(shù)和升學率掛鉤。甚至部分學校領(lǐng)導對教師專業(yè)發(fā)展缺乏正確認識，認為教師的自身學習是自己的事，并不予以支持。②工作環(huán)境艱苦，工資福利待遇低，工作繁重，加上職稱評定指標少，晉升困難等原因致使不少教師產(chǎn)生了“得過且過，不思進取”的消極思想，他們抱著不求有功但求無過的思想進行教學。③備課、上課、批改作業(yè)、輔導以及應付各種以提升專業(yè)為名的培訓、考試等占據(jù)了教師的大量時間，致使部分教師在業(yè)余沒有精力鉆研順應信息化時代的教育理論與實踐。

（2）教師專業(yè)知識與技能相對薄弱

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中學教師的專業(yè)知識與高速發(fā)展的信息時代有了很大的差距，主要表現(xiàn)在：教師往往只關(guān)注教學課堂內(nèi)部，忽視外部力量，很少通過外部反饋獲得自身發(fā)展；知識面窄，網(wǎng)絡(luò)知識缺乏。

（3）信息資源開發(fā)能力相對欠缺

首先，絕大多數(shù)學校沒有想過通過專門的教育信息資源建設(shè)專家或團隊集中開發(fā)課程資源、軟件，只有少部分學校正在建設(shè)中。然而，即使是那些正在建設(shè)中的學校，大多數(shù)信息資源也僅僅是靠教師們單槍匹馬開發(fā)的，尤其是信息技術(shù)教師投入最大，教師之間缺乏協(xié)調(diào)與合作，信息資源沒有統(tǒng)一的標準，結(jié)果導致資源低水平重復開發(fā)，這極大地分散了信息資源建設(shè)的人力和物力。其次，還有很多教師沒有積極利用先進的信息技術(shù)來加快信息技術(shù)與學科課程的整合，他們要么把信息技術(shù)當作課程重點貫穿于整個課題，要么只將信息技術(shù)作為一種手段去輔助教學，完全沒有認清信息技術(shù)與課程之間的關(guān)系，進而忽視了對優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開發(fā)。

促進中學教師專業(yè)化發(fā)展的策略

1.教育信息化背景下中學教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

首先，學習現(xiàn)代教育理念，要轉(zhuǎn)變中學教師的教育觀念，加強其信息意識。教師要從思想上對現(xiàn)代信息技術(shù)有一個正確的認識，在日常教學及生活中應具有與時俱進的信息觀、教學觀，避免“穿新鞋走老路”。其次，豐富中學教師的信息知識，提升信息素養(yǎng)。在日常教學及生活中多閱讀與學科知識相關(guān)的書籍，加大互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)的使用頻率，改變單一的使用途徑，積累信息資源的檢索方法等。再次，加強中學教師的信息化教學技能，切實提升其信息能力。例如，教學課件的制作和觀摩、現(xiàn)代教育理論和經(jīng)驗研討、網(wǎng)頁制作大賽、信息技術(shù)論文的評比和交流等。最后，提升中學教師的信息道德水平，自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范，使之能公正公平地對待學術(shù)知識等，樹立知識產(chǎn)權(quán)保護意識等。我們應有效利用各種信息手段和各種技術(shù)途徑，積極主動地發(fā)現(xiàn)、引進、整合各種各樣的培養(yǎng)模式、途徑、策略等，以便更有效地加強對中學教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.教育信息化背景下提升中學教師專業(yè)素養(yǎng)的策略

（1）深化信息化觀念，樹立正確的專業(yè)態(tài)度，提升自我專業(yè)素養(yǎng)

在教育信息化進程中，教師要想更好地教書育人，就必須立足崗位，熱愛學生，熟悉信息技術(shù)教學，知道專業(yè)化發(fā)展的重要性與緊迫性。首先，教師要對自己的事業(yè)有清晰的認識，對教育事業(yè)有正確的態(tài)度，立足崗位，甘于奉獻，只有這樣才會在崗位上有所作為、有所創(chuàng)新。其次，學校多組織專業(yè)活動，幫助教師激發(fā)專業(yè)興趣，增強專業(yè)動力。繼而提升專業(yè)情意，提高面對專業(yè)困難的耐挫力。最后，學校也要多開展諸如課件大賽之類的專業(yè)知識與技能競賽，幫助教師端正專業(yè)態(tài)度，增強專業(yè)情意。

（2）加大專業(yè)知識與專業(yè)技能學習的力度，為提升專業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造條件

首先，中學教師要加大專業(yè)知識與專業(yè)技能的學習力度，不僅學習本專業(yè)知識，而且要加大對相關(guān)學科知識的學習力度，不斷豐富專業(yè)知識，提升專業(yè)技能。其次，中學教師要多通過互聯(lián)網(wǎng)、即時通訊工具向本專業(yè)的專家學習，吸收好的教學經(jīng)驗與技能，在不斷積累教學經(jīng)驗、提升專業(yè)技能的同時增強自我教育研究意識，這正體現(xiàn)了“專家引領(lǐng)”的強大作用。再次，中學教師要將現(xiàn)代教育技術(shù)運用于教學之中，在課余時間多參加校內(nèi)、省市以及國家舉行的專業(yè)技能大賽，在實踐中不斷積累專業(yè)知識，提升專業(yè)技能。最后，學?？赏晟平處熂寄芘嘤栔贫?，讓師師之間互助互學，以幫帶學，以優(yōu)促進。

（3）加強信息資源開發(fā)的能力培養(yǎng)

首先，師師之間、師生之間、校校之間要積極主動地交流與合作，統(tǒng)一信息資源的標準，杜絕低水平重復開發(fā)，這能夠極大地節(jié)約信息資源建設(shè)的人力和物力。其次，各校建立專門開發(fā)信息資源的專家組或團隊，積極利用信息技術(shù)，結(jié)合課程標準、特點、目的，考慮本校實際情況和本校特色，結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律，開發(fā)有效、實用、重復性高的信息資源。再次，加快信息技術(shù)與學科課程的整合，加大對優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的再開發(fā)。最后，多開展相關(guān)的技能大賽，使教師將信息資源運用在除課堂之外的學習、網(wǎng)絡(luò)研修等方面，從而在實踐中提高其利用率。

教師專業(yè)化發(fā)展一直是當今時代的熱點話題。要想實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，物質(zhì)基礎(chǔ)、外界環(huán)境固然重要，但教師的角色才是專業(yè)化發(fā)展的支柱。作為專業(yè)化發(fā)展的核心要素，我們應更新現(xiàn)代教育觀念，深化信息化理念，提升信息素養(yǎng)，增強專業(yè)情意，豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變專業(yè)態(tài)度，以更好的心態(tài)、豐富的知識儲備和高超的技能迎接教育信息化，并在其中努力提升專業(yè)化發(fā)展，從而最終改善教育效果，提升質(zhì)量，全面推進教育信息化。

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