唐亮

教學(xué)質(zhì)量和效益永遠(yuǎn)是一所學(xué)校的生命線，三線體育學(xué)校同樣需要抓好教學(xué)工作，讓體育訓(xùn)練和學(xué)科教學(xué)齊頭并進(jìn)，培養(yǎng)有相當(dāng)文化基礎(chǔ)的優(yōu)秀體育后備人才。在具體實(shí)施學(xué)校教學(xué)工作相關(guān)措施時(shí)，一定要立足學(xué)校自身實(shí)際，借鑒兄弟學(xué)校教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，在提高體校教學(xué)效益方面切實(shí)采取一些措施，進(jìn)行有益的實(shí)踐和探索，具體體現(xiàn)為：

一、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時(shí)反饋，提高教學(xué)實(shí)效

三線體校姓“體”也姓“教”，實(shí)施的是體育訓(xùn)練和教育教學(xué)兩個(gè)中心齊頭并進(jìn)的辦學(xué)舉措，學(xué)生每天早上和傍晚共三小時(shí)的體育訓(xùn)練，中間時(shí)段進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，也就意味著三線體校的教學(xué)工作只能在有限的時(shí)間段內(nèi)完成，幾乎沒有向其他學(xué)校那樣有足夠的可以輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)的時(shí)間。為此，我校要求教師課前要作充分的準(zhǔn)備，在所備的課中既要力求精要，備好教材、備好學(xué)生，預(yù)設(shè)充分，但又能明顯地體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的生成性，要求當(dāng)堂即時(shí)了解學(xué)生掌握情況，有效及時(shí)反饋教學(xué)信息，并及時(shí)地當(dāng)堂調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與預(yù)設(shè)情景，繼續(xù)借鑒洋思教學(xué)方法并結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)改革。洋思中學(xué)創(chuàng)立的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式使該校取得了教學(xué)成績(jī)的大豐收，結(jié)合我校班級(jí)人數(shù)少的實(shí)際，“當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式可以適當(dāng)借鑒，以及時(shí)檢測(cè)和反饋教學(xué)效果，我校則是“當(dāng)堂訓(xùn)練、及時(shí)反饋”這八個(gè)字盡可能在每節(jié)課上體現(xiàn)，盡可能不讓學(xué)生每節(jié)課上出現(xiàn)的問(wèn)題“過(guò)夜”。

體校要充分利用小班化的優(yōu)勢(shì)，在一些主要學(xué)科上的每節(jié)課上做到及時(shí)檢測(cè)和及時(shí)反饋，如語(yǔ)數(shù)英理化學(xué)科至少三分之一的時(shí)間是讓學(xué)生做練習(xí)，教師當(dāng)堂巡視和指導(dǎo)，還可當(dāng)堂展示和交流。

二、用精彩和生動(dòng)驅(qū)趕困倦，人性關(guān)愛學(xué)生

由于三線體校的特殊性，學(xué)生同時(shí)兼著隊(duì)員的身份，每天早晚要進(jìn)行三小時(shí)的體育專業(yè)訓(xùn)練，還得像基層學(xué)校一樣進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，經(jīng)常代表區(qū)甚至代表市參加各種體育比賽成了很重要的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，體力消耗和疲勞可想而知。于是學(xué)生在課上打瞌睡的現(xiàn)象甚是普遍，我校要求老師絕對(duì)不能批評(píng)打瞌睡的學(xué)生，心理上先認(rèn)可打瞌睡是體校學(xué)生的正?，F(xiàn)象，再則考慮如何人性地避免這種現(xiàn)象。老師可以想一些不傷害學(xué)生自尊的辦法，如讓學(xué)生稍站一會(huì)，或者用冷毛巾擦拭一下，或者干脆讓學(xué)生到教室外走上一走，而更多地要求教師努力使自己的教學(xué)過(guò)程精彩生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，驅(qū)趕睡意。教師的上課精彩了，內(nèi)容生動(dòng)了，學(xué)生打瞌睡地減少了。因此對(duì)體校而言，上課的過(guò)程絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的完成了教學(xué)內(nèi)容，而是完成得怎樣，達(dá)成度如何？是通過(guò)什么方式完成的？上課生動(dòng)和精彩也必須是體校教師需要重點(diǎn)關(guān)注的。學(xué)校教學(xué)管理部門會(huì)通過(guò)當(dāng)堂聽課、巡視、學(xué)生問(wèn)卷等方式了解教師上課的精彩和生動(dòng)度以及對(duì)此的吸引力。

當(dāng)然作為教學(xué)管理部門也會(huì)認(rèn)可學(xué)生的打瞌睡現(xiàn)象，同時(shí)也會(huì)和老師一起分析處理這種現(xiàn)象，體校學(xué)生上下午的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生體能的挑戰(zhàn)是一件非?？陀^的事情。有時(shí)即使是很重要的日子，學(xué)生也會(huì)自然呈現(xiàn)這種現(xiàn)象，2015年10月的專家組來(lái)我校督導(dǎo)，也看到了個(gè)別學(xué)生打瞌睡情況，也予以人文化地理解。

三、加強(qiáng)教練員與課任老師的溝通與聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)

體校的學(xué)生面臨兩大任務(wù)，一是學(xué)業(yè)、二是體育訓(xùn)練，如何使學(xué)生的訓(xùn)練和學(xué)業(yè)之間更協(xié)調(diào)，更注意到學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)展情況、學(xué)業(yè)發(fā)展情況，找到兩者結(jié)合的契合點(diǎn)，就應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教練員與班主任之間的聯(lián)系，以及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及變化情況，從而采用最能使學(xué)生接受的教育教學(xué)方式，使學(xué)生更健康成長(zhǎng)。使訓(xùn)練和教育教學(xué)不是各自孤立的單線式的運(yùn)作，而是有交叉的復(fù)合線式的運(yùn)作，以達(dá)到根本目標(biāo)上的一致性——培養(yǎng)學(xué)生成人、成才。而且由于學(xué)校的特殊性，學(xué)生更崇拜自己的教練，有時(shí)學(xué)生碰到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，我們要求教師可以依靠教練的有效配合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)。

作為三線體校，我校首先創(chuàng)設(shè)了每學(xué)期都要求教練下班級(jí)聽課并進(jìn)行記載的活動(dòng)，此舉得到了有關(guān)方面的充分肯定。同時(shí)也要求教師和教練進(jìn)行溝通并作好記載。幾年實(shí)踐下來(lái)，還是取得了一定的效果，小學(xué)階段的有的學(xué)科平均分95以上，初三中考兩門學(xué)科及格率100%。

四、立足學(xué)校師資實(shí)際開展教學(xué)，達(dá)到教師最近發(fā)展區(qū)

一般而言，三線體校的師資力量總體上不算很強(qiáng)，缺乏在區(qū)內(nèi)有影響力的骨干教師，但由于體校教學(xué)的特殊性，又意味著要求我們的教師要具有校內(nèi)的引領(lǐng)作用和比較強(qiáng)的適應(yīng)體校教學(xué)的靈活性。而且是體校特色的小班化教學(xué)，盡管可以借鑒區(qū)內(nèi)外小班化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但更多地需要自我自主創(chuàng)新。為了尋求這種師資力量薄弱和體校特殊教學(xué)的平衡點(diǎn)，唯有加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)能力，幫助教師找到并達(dá)到自己的最近發(fā)展區(qū)。

同時(shí)，提高教師練習(xí)編制和命題的能力，相對(duì)而言，體校教師鮮少有獨(dú)立命題的機(jī)會(huì)（除學(xué)校要求之外），長(zhǎng)期下來(lái)，在命題能力和經(jīng)驗(yàn)方面肯定不及其他基層學(xué)校，再加上體校學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，難度高一些的題目就已難以應(yīng)付了，自然，教師命題就受到各種思維的阻礙了。三線體育學(xué)校要有意識(shí)地加強(qiáng)教師在命題方面的能力培養(yǎng)，給教師多提供獨(dú)立命題的機(jī)會(huì)。讓教師的命題能力技能適合學(xué)生的實(shí)際，又能符合教學(xué)大綱的要求，真正檢測(cè)和反饋出教的水平和學(xué)的情況。

還需加強(qiáng)同類型學(xué)校之間的溝通，以取長(zhǎng)補(bǔ)短。三線體育學(xué)校目前基本參加的是和其他基層學(xué)校同樣的教研活動(dòng)，但往往同類型學(xué)校之間卻缺乏有效的互動(dòng)和溝通，其實(shí)同類型學(xué)校是一項(xiàng)很好的學(xué)習(xí)和借鑒的資源，就以我校為例，同樣浦東的二少體、一少體在有的學(xué)科方面明顯優(yōu)于我們，同樣，我校有的學(xué)科也明顯優(yōu)于他們，我們?nèi)w校之間完全可以聯(lián)合開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還可擴(kuò)大區(qū)域，在市級(jí)層面之間，和其他區(qū)縣的三線體校開展合作教學(xué)活動(dòng)，以切實(shí)提高教學(xué)水平和教學(xué)效益。

五、立足體校學(xué)生實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)

從學(xué)生生源層面上看，進(jìn)入三線體校的學(xué)生體育上需要有一定的特長(zhǎng)和潛力，但相對(duì)而言，缺乏學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般處于中下等，即使是中下等中，又存在著基礎(chǔ)不一的情況，因此，我校一直要求教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際能夠分層施教，既要注重一個(gè)班級(jí)共同的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，又要重視學(xué)生個(gè)體差異。 施教內(nèi)容上有所分層，要求學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所分層，作業(yè)要求同樣體現(xiàn)分層性。本學(xué)期這方面更應(yīng)加強(qiáng)，希冀通過(guò)師生共同努力，讓每個(gè)學(xué)生也能達(dá)到自己的最近發(fā)展區(qū)。

同時(shí)，針對(duì)學(xué)生差異，也可適當(dāng)安排一些拉差補(bǔ)缺活動(dòng)。體校的總體安排畢竟不同于其他基層學(xué)校，尤其是三線體育學(xué)校，每天二小時(shí)以上的訓(xùn)練極大地侵占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與其他學(xué)校有較大的距離，如果忽視這種差距不及時(shí)采取一定措施的話，勢(shì)必只會(huì)加大這種差距。針對(duì)此種情況，三線體校確實(shí)應(yīng)該有的放矢地針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱情況，創(chuàng)造性地采取一些方式，提高學(xué)生成績(jī)。如我校非常重視學(xué)習(xí)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，我校每天特地安排在晚訓(xùn)練之前的半小時(shí)作為拉差補(bǔ)缺課，主要要求各學(xué)科教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要有耐心，要因材施教，使不同的學(xué)生各得其所。有的安排在教師進(jìn)行輔導(dǎo)、有的在辦公室進(jìn)行輔導(dǎo)。

三線體育學(xué)校要向其他基層學(xué)?？待R，但更應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開展一些教學(xué)研究和探索活動(dòng)?？傮w說(shuō)來(lái)，經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，還是取得了一定的教學(xué)效果，但仍期待有新的舉措的實(shí)踐，以取得更大的成效，真正體現(xiàn)體校教學(xué)成效。