朱元梅

【摘 要】音樂的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生發(fā)揮主體性作用，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性依賴于教師的正確指導(dǎo)，教師采取的方法得當(dāng)，指導(dǎo)正確下則學(xué)生將在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性。為了實(shí)現(xiàn)教師教師采取正確的方法、學(xué)生主體性得以激發(fā)，在音樂課堂上老師和學(xué)生之間的互動就變得必不可少?；咏虒W(xué)作為一種新的教育理念，教學(xué)師生互動、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵核心點(diǎn)。本文簡要分析了征對現(xiàn)在的初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出了影響音樂老師的互動教學(xué)因素以及存在的問題，為加強(qiáng)互動課堂教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率提出了幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；互動課堂；教學(xué)

雖然我國教育制度不斷的改革和推進(jìn)，但是我國音樂課堂教學(xué)依然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，采用填鴨式的手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而使得學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣偏低，無法使學(xué)生進(jìn)行主動積極的學(xué)習(xí)，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)。由此可見，對初中音樂課堂教學(xué)的師生互動問題進(jìn)行研究具有十分重要的意義。

一、初中音樂課堂教學(xué)的師生互動特征和原則

1.初中音樂課堂教學(xué)的師生互動特征

初中音樂課堂教學(xué)的師生互動特征歸納起來主要有兩點(diǎn)，首先是質(zhì)量要求高，在音樂教學(xué)過程中的師生互動，更多的是精神上的互動。由于音樂教學(xué)著重培養(yǎng)的是學(xué)生的感知能力，這是學(xué)生無法用眼睛看到的，在這樣的情況下，只有質(zhì)量比較高的互動才能將師生之間的感受和體驗進(jìn)行相互的傳達(dá)；其次是關(guān)系密切，師生之間的有效互動可以加深彼此的聯(lián)系和了解，從而使師生之間的感情更加深厚，同時由于在音樂教學(xué)過程中，需要加入不同的感情因素，會讓師生之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，從而在很大程度上了加深了師生之間關(guān)系的密切性。

2.初中音樂課堂教學(xué)的師生互動原則

初中音樂課堂教學(xué)的師生互動原則主要有以下五個方面，第一，多情景原則，由于音樂教學(xué)具有一定的抽象性，因此需要教師利用各種教學(xué)手段創(chuàng)造不同的情景，從而加深學(xué)生對音樂的理解；第二是雙向構(gòu)建原則，這主要是以音樂互動的運(yùn)用為主基礎(chǔ)的，即沒有音樂互動建立便沒有音樂互動的使用；第三，整合性原則，在音樂教學(xué)過程中，教師不僅需要注重對作品背景、思想等內(nèi)容的介紹，而且還需要在學(xué)生的知識系統(tǒng)中構(gòu)建一個整合性的機(jī)制，從而使學(xué)生對作品有一個大致的了解；第四，主導(dǎo)性原則，在音樂教學(xué)過程中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮他們的主觀能動性，引導(dǎo)他們對音樂的理解，從而提高他們的認(rèn)知能力；第五，統(tǒng)一性原則，將音樂的科學(xué)性與音樂的思想性進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

二、當(dāng)前初中音樂課堂教學(xué)師生互動面臨的問題

1.初中音樂課堂教學(xué)中師生互動學(xué)生的積極性沒有被充分調(diào)動

雖然新課程的改革中要求初中音樂教師的課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，然而受到諸多因素所影響，當(dāng)前部分音樂教師在實(shí)際教學(xué)中雖采取了一定的措施提升師生互動，但由于在課堂教學(xué)中樂理知識講授過于枯燥乏味或者互動形式陳舊，導(dǎo)致了學(xué)生的上課積極性沒有被充分地調(diào)動出來，如此一來將會致使初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量因師生互動性較差而低下。

2.師生互動方式過于單一

現(xiàn)階段，我國初中音樂教學(xué)過程中，通常是采用單一的互動方式來進(jìn)行師生互動。如，先由教師進(jìn)行提問、引導(dǎo)、學(xué)生思考、回答問題，最后由教師進(jìn)行補(bǔ)充與點(diǎn)評。該類互動模式有著其一定的優(yōu)越性，然而，如果音樂教學(xué)僅僅局限于一類互動方式，不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且也與當(dāng)前我國音樂教學(xué)的特征與需求不相符。因此，初中音樂教師非常有必要的對師生互動模式豐富化，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其互動興趣，提升音樂教學(xué)質(zhì)量。

3.師生互動極易受到教材制約

當(dāng)前，我國初中音樂教學(xué)對互動教學(xué)方式進(jìn)行了很大的完善與改進(jìn)，然而，課本教材依舊是教學(xué)的核心載體。大多數(shù)初中音樂教師比較注重教材的作用，在進(jìn)行師生互動過程中常常都會受到教材內(nèi)容與框架的制約，幾乎都是依照課本內(nèi)容來進(jìn)行，脫離教材的互動更是少之又少。這在很大程度上降低了師生間互動的質(zhì)量，而且難以將師生間交流的本質(zhì)體現(xiàn)出來。

三、促進(jìn)初中音樂課堂教學(xué)師生互動的方法

1.重視學(xué)生主體地位

在新課程體制改革中明確指出，學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)中占據(jù)著主體地位，教師在教學(xué)過程中是充當(dāng)一個引導(dǎo)者。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)是務(wù)必要將課堂交還給學(xué)生。而在此過程中離不來教師的正確引導(dǎo)。這就要求教師在教學(xué)過程中，在嚴(yán)格遵循課堂要求的基礎(chǔ)上，不斷引導(dǎo)學(xué)生就上課內(nèi)容進(jìn)行分析與探討，并鼓勵其大膽、積極的將自己的想法表達(dá)出來。

2.豐富互動技巧與方式

在音樂教學(xué)過程中，歌唱是形成師生互動的重要途徑，是初中音樂教學(xué)不可或缺的一個內(nèi)容。歌唱不但可以加強(qiáng)師生間肢體的互動，還能增進(jìn)師生間的交流與情感，從而大大提升音樂教學(xué)效率。除此之外，還可以采用小組合作的方式來進(jìn)行互動教學(xué)，該種互動模式可以極大程度的縮小師生、生生間的距離。不僅如此，新課改中也對該種教學(xué)模式進(jìn)行了充分的肯定。小組合作學(xué)習(xí)不但是學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力與精神的重要方式。小組合作不但為教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生間的互動提供了民主、自由、廣闊的平臺，更是為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)做好鋪墊。

3.科學(xué)選擇師生互動內(nèi)容

科學(xué)選擇師生互動內(nèi)容是收獲良好互動教學(xué)效果的關(guān)鍵。例如，就現(xiàn)階段的初中生而言，其對上世紀(jì)的歌曲知之甚少，歌曲的創(chuàng)作背景，歌曲想要表達(dá)的內(nèi)心情感，歌曲所要表達(dá)什么內(nèi)容等等問題，初中生都難以在一時間掌握，選擇這類型的題材作為互動教學(xué)內(nèi)容，明顯與初中生的成長范疇相脫離。由此可見，如若不合理選擇師生互動內(nèi)容，則難以收獲良好的互動教學(xué)效果。

四、結(jié)語

想象貫穿整個聲樂，聲樂又是在想象中創(chuàng)造的，二者是不可分割的。想象給予聲樂重大的作用，有了想象力，聲樂的學(xué)習(xí)就會再度達(dá)到新的高度，想象是聲樂的精魂所在，有了想象，就猶如有了生命一般。所以，把想象帶到聲樂中去，讓更多人懂得每一位聲樂家的內(nèi)心情感世界，把聲樂的學(xué)習(xí)達(dá)到一個高潮階段。

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