孫培

【摘要】據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究表明，在高中的英語教學(xué)中采用情境教學(xué)的模式對(duì)高中生的英語成績具有一定的促進(jìn)作用。在高中的英語教育中采用情境教學(xué)的模式不僅能激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，還能使英語的課堂變得更加的生動(dòng)靈活等。文章將對(duì)情境教學(xué)的內(nèi)涵以及特征做具體的描述，并對(duì)情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中的意義進(jìn)行探討和分析，進(jìn)而提出在高中英語教學(xué)中采用情景教學(xué)的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】高中 情景教學(xué) 英語教學(xué)

一、情境教學(xué)的內(nèi)涵和特征

情景教學(xué)指的是教師在教學(xué)的過程中，通過一些情緒色彩的帶入或是創(chuàng)設(shè)，使原本抽象化的教材知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象化的教學(xué)場景，來引起學(xué)生情感上的共鳴，從而達(dá)到讓學(xué)生更加充分了解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果的教學(xué)目的。

情境教學(xué)的主要特征有以下的兩個(gè)方面：其一，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)作、形象、抽象三種思維能力的平衡培養(yǎng)。其中動(dòng)作思維是指通過動(dòng)作行為來認(rèn)識(shí)客觀世界的一種思維方式，而形象思維指的是通過各種具體的材料來認(rèn)識(shí)客觀世界的一種思維方式，最后抽象思維而是以學(xué)生自身的情感經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，來理性的認(rèn)識(shí)客觀世界的一種思維方式，通過江三中思維方式的有機(jī)結(jié)合，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。其二，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的培養(yǎng)。在教學(xué)中使用情境教學(xué)的模式其目的在于，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼膬?nèi)心訴求，也就是教師要通過在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望、提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、在高中英語教學(xué)中采用情境教學(xué)的意義

在高中的英語教學(xué)中使用情境教學(xué)的模式對(duì)提高學(xué)生的英語成績有著極為重要的意義。在高中的英語教學(xué)中使用情境教學(xué)的模式，可以通過對(duì)生動(dòng)靈活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使英語的學(xué)習(xí)逐漸成為他們的內(nèi)心訴求。同時(shí)，在高中的英語教學(xué)中采用情境教學(xué)的模式，也能夠在一定程度上提高學(xué)生的英語親切感，不同的作者寫不同的文章所表達(dá)的情感也會(huì)有所不同，而讀者只有對(duì)文章產(chǎn)生一定的親切感，才能與作者的寫作情感產(chǎn)生共鳴，從而更好的體會(huì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、在高中英語教學(xué)中采用情景教學(xué)模式的方法和策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。在高中英語的教學(xué)過程中根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，其目的是為了通過對(duì)問題的探討和研究激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而達(dá)到教師英語教學(xué)的目標(biāo)。比如在講授“Music”這一課時(shí)，教師在正式上課前提出問題“What type of music do you like”“What is the name of the music that you like and why”讓學(xué)生先發(fā)表一些對(duì)自己所喜歡音樂的看法，然后再引入課文的學(xué)習(xí)中，從而更加清楚的認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容的含義。

2.充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體設(shè)備是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的成果，為高中的英語教學(xué)帶來的新的機(jī)遇。通過多媒體設(shè)備視頻、圖像、聲音等豐富多樣的表現(xiàn)形式，可以將英語教材中原本抽象化的文字，以具體的形象呈現(xiàn)出來，使高中英語的教學(xué)課堂更加富有生命力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師高中英語教學(xué)的目的。比如在教授課文“Olympic Games”時(shí)，學(xué)生對(duì)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)所包含的內(nèi)容，發(fā)展的歷程以及各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)都知之甚少，僅僅靠教材也無法讓學(xué)生更加具體化的了解，因此，可以利用多媒體設(shè)備通過播放奧林匹克進(jìn)程的紀(jì)錄片來讓學(xué)生了解奧林匹克的發(fā)展歷史和奧林匹克的精神，而奧林匹克中的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可以通過圖片加聲音的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述，使文字所描述的運(yùn)動(dòng)變的更加形象化，從而讓學(xué)生更家深入的了解這篇課文所包含的內(nèi)容。

3.打造良好的師生關(guān)系。一個(gè)良好的師生關(guān)系有利于幫主教師的教學(xué)活動(dòng)能夠順利的開展。高中的英語教師可以通過以下的幾種方式來打造良好的師生關(guān)系：第一，高中英語教師要充分了解高中生。這里所謂的了解高中生指的是通過對(duì)高中生興趣愛好、思維模式、學(xué)習(xí)能力等各方面的了解，找到與高中生之間的共同語言，在教學(xué)中通過情境引起高中生情感上的共鳴。第二，高中的英語教師對(duì)師生之間的關(guān)系要樹立正確的觀念。這里的正確觀念主要是指堅(jiān)持教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生之間開展平等的互動(dòng)。第三，高中的英語教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)方法有著潛移默化的影響，因此，通過對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高。

4.加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。高中英語的教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間情感和信息互相交流的一個(gè)過程，如果，在教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間缺乏交流，那么將會(huì)影響課堂的教學(xué)效果。而在高中的英語教學(xué)中采用情境教學(xué)的模式，則更加應(yīng)當(dāng)注重教師與學(xué)生之間的交流，通過交流是學(xué)生能更好的榮辱教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容深層內(nèi)涵情感上的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到教師所預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，并且更加有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

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