田美紅

【摘要】目前語(yǔ)法課堂教學(xué)中仍然存在一些問題，本文主要針對(duì)這些問題，提出語(yǔ)法課堂教學(xué)要做到簡(jiǎn)單化、情境化和多樣化，并闡述了具體做法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法課堂教學(xué) 簡(jiǎn)單化 情境化 多樣化

一、語(yǔ)法的概念和語(yǔ)法課堂教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)法（Grammar）一詞在《牛津高階英漢雙解詞典》中是這樣定義的。“Grammar——the rules in a language for changing the form of words and joining them into sentences.” 可見，語(yǔ)法揭示了詞形變化和遣詞造句的規(guī)律。所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于學(xué)生搭建語(yǔ)言基本框架，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語(yǔ)和準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)的能力，可以使我們學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中少走彎路。

語(yǔ)法課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是在把握好考試要求的基礎(chǔ)上，追求針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)效果和在此基礎(chǔ)上的高效率。

二、語(yǔ)法課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，筆者發(fā)現(xiàn)，教師在語(yǔ)法課堂教學(xué)上主要存在著以下三個(gè)方面的問題：

1.語(yǔ)法教學(xué)被過分淡化。尤其是在新課改形勢(shì)下，淡化語(yǔ)法的呼聲很大。有的教師談“語(yǔ)法”色變，在課堂上過分淡化語(yǔ)法。而事實(shí)上，語(yǔ)法是語(yǔ)言構(gòu)成的基礎(chǔ)，是正確使用語(yǔ)言的保障。所以，教師不應(yīng)該淡化語(yǔ)法，而應(yīng)該優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)。

2.語(yǔ)法教學(xué)方式單一、陳舊、缺乏趣味性。課堂上，老師經(jīng)常是“一言堂”，苦口婆心，唯恐遺漏要點(diǎn)，而學(xué)生是機(jī)械記憶、機(jī)械練習(xí)，記了忘，忘了又記。久而久之，學(xué)生覺得語(yǔ)法課堂枯燥無(wú)味。

3.語(yǔ)法教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和連貫性。部分教師在語(yǔ)法教學(xué)過程中，不顧學(xué)生的具體學(xué)情，不研究語(yǔ)法項(xiàng)目的整合，一律照本宣科。這在高一起始階段尤其不利。因?yàn)樵谛抡n改形勢(shì)下，許多初中老師并不是非常重視課堂語(yǔ)法教學(xué)，所以，常常在高一開學(xué)之初，有的學(xué)生連基本的句子成分都不會(huì)分析，那么我們?nèi)绻R上教學(xué)主從復(fù)合句，學(xué)生就會(huì)掌握得非常吃力。

三、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幾點(diǎn)思考和實(shí)踐

以上的幾點(diǎn)問題急需解決，否則，語(yǔ)法課堂教學(xué)將處于低效狀態(tài)，非常不利于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)。筆者在長(zhǎng)期的一線教學(xué)過程中，不斷總結(jié)、反思，嘗試了以下的做法，收到很好的語(yǔ)法課堂教學(xué)效果。

1.語(yǔ)法教學(xué)要簡(jiǎn)單化。從近幾年的高考試卷來看，語(yǔ)法考查的特點(diǎn)是考點(diǎn)穩(wěn)定、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用、立足基礎(chǔ)、遠(yuǎn)離冷僻，所以語(yǔ)法教學(xué)要做到化繁為簡(jiǎn)、精講精練，不鉆怪題、偏題。在教師教學(xué)語(yǔ)法過程中，切忌將語(yǔ)法梳理得過細(xì)，沒有給學(xué)生一個(gè)清晰的語(yǔ)法框架。

筆者在每接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，都會(huì)告訴學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法其實(shí)并不難，我們只要用兩組數(shù)字（1234+589）就可以基本概括高中英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目，589是語(yǔ)法中的重中之重。5指的是簡(jiǎn)單句的五種基本句型：主語(yǔ)+謂語(yǔ)；主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓補(bǔ)。8指的是七種成分：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、表語(yǔ)，同位語(yǔ)。9指的是九種詞性：其中有實(shí)詞六種：名詞、動(dòng)詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞，虛詞3種：連詞、冠詞、介詞。其中感嘆詞像oh， well高考不做要求，所以只要順帶提一下。589是每個(gè)學(xué)生都必須過關(guān)的，這是最基本的。1234中1指的是1個(gè)中心：以動(dòng)詞為中心，其中涉及動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、系動(dòng)詞、助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、主謂一致等，2種語(yǔ)氣：陳述語(yǔ)氣和虛擬語(yǔ)氣，3種從句：定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句和名詞性從句。4種特殊句式：強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、省略句和祈使句+and/or/…+一般將來時(shí)的句子。有了基本的線串起來后，哪怕程度不是太好的學(xué)生，他們?cè)谛睦飳?duì)語(yǔ)法框架有個(gè)大概的印象，然后在平時(shí)練習(xí)中加以點(diǎn)撥、強(qiáng)化和運(yùn)用。

在語(yǔ)法教學(xué)模式上，筆者也逐漸形成自己較為固定的做法。在語(yǔ)法新課過程中，主要采用“觀察—發(fā)現(xiàn)—?dú)w納—鞏固—運(yùn)用—實(shí)踐” 的教學(xué)模式。而在語(yǔ)法復(fù)習(xí)課時(shí)，更多地采用“集中呈現(xiàn)—對(duì)比分析—專項(xiàng)梳理—鞏固運(yùn)用” 的復(fù)習(xí)模式。清晰的課堂線索，可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂其實(shí)很簡(jiǎn)單，逐漸跟上語(yǔ)法課堂節(jié)奏。

2.語(yǔ)法教學(xué)要情境化。語(yǔ)法教學(xué)的最終目的不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住一些語(yǔ)言規(guī)則，而是將語(yǔ)言的形式（Form）與其意義（Meaning）、交際功能（Use）有機(jī)的結(jié)合起來，通過在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用中去內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而達(dá)到學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效交際的目的。所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”，將語(yǔ)法教學(xué)與語(yǔ)篇理解和語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各項(xiàng)技能。

在語(yǔ)法課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)寄“法”于“景”，創(chuàng)設(shè)情境是基于主題式CBI教學(xué)法，就是以內(nèi)容為依托的教學(xué)法，而主題的選定主要有以下三種：

· 課本的單元主題

以新人教版課本為例，課本的每個(gè)單元都有個(gè)鮮明的主題，課本中的第一篇閱讀文章本身就是本語(yǔ)法教學(xué)很好的素材，教師在教學(xué)過程中可以進(jìn)行有效整合，同時(shí)，如果我們還可以進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展單元主題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該單元語(yǔ)法項(xiàng)目的同時(shí)，更深地了解與該單元主題相關(guān)的一些內(nèi)容。

例如，筆者在教學(xué)新人教版模塊二第二單元The Olympic Games語(yǔ)法一般將來時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，繼續(xù)第一篇閱讀課文的主題，由Pausania穿越時(shí)空，創(chuàng)設(shè)他到班上采訪學(xué)生，討論上一屆奧運(yùn)會(huì)的一些情形，借助這個(gè)步驟復(fù)習(xí)一般過去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。在此基礎(chǔ)上，探討下一屆即將召開的奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)準(zhǔn)備事宜，引出一般將來時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。這樣，就克服了課本中閱讀文章內(nèi)容已經(jīng)有些過時(shí)的缺陷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一般將來時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，了解奧運(yùn)會(huì)的最新情況。

· 貼近學(xué)生生活的話題

筆者在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法還是掌握得不夠，常常是“一講就會(huì)，一做就錯(cuò)”。這主要是因?yàn)檫\(yùn)用不夠。如果在語(yǔ)法課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、熱門的話題，讓他們有話可說，他們一定能夠更牢固地掌握新的語(yǔ)法項(xiàng)目的形式、意義和功能。

例如，在教學(xué)新人教版模塊五第三單元Life in the Future的語(yǔ)法過去分詞作狀語(yǔ)時(shí)，筆者結(jié)合本校的一些圖片，探討了學(xué)生的日常生活，由于這個(gè)話題是學(xué)生非常熟悉的，所以他們可以暢所欲言，充分操練過去分詞作為狀語(yǔ)的句子和段落，最終，讓學(xué)生談?wù)撘磺暌院蟮膶W(xué)校這個(gè)話題，更是把課堂推向高潮，學(xué)生在前面從句子到篇章練習(xí)的基礎(chǔ)上，達(dá)到靈活運(yùn)用新語(yǔ)法知識(shí)的目標(biāo)。

· 學(xué)生熟悉的經(jīng)典文學(xué)作品

以學(xué)生熟悉的經(jīng)典作品為語(yǔ)法課堂線索，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性和趣味性。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過程中，感悟經(jīng)典。例如，在高一學(xué)習(xí)關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句時(shí)，筆者結(jié)合白雪公主的片段導(dǎo)入新課，然后設(shè)置不同難度的練習(xí)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生描述、評(píng)價(jià)這部童話作品中的人物。這樣的教材選擇讓學(xué)生覺得英語(yǔ)語(yǔ)法無(wú)處不在，它可以在課本里、在生活中、在文學(xué)里。

3.語(yǔ)法教學(xué)要多樣化。多元活動(dòng)的設(shè)置可以避免語(yǔ)法教學(xué)過程中過多的機(jī)械練習(xí)。多角度、多方式復(fù)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)，可以提供給學(xué)生思維空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

筆者在教學(xué)過程中，主要嘗試了以下幾種教學(xué)方式：

（1）通過英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)語(yǔ)法。許多英語(yǔ)歌曲都可作為語(yǔ)法課堂復(fù)習(xí)和導(dǎo)入的手段。例如，在上if條件下的虛擬語(yǔ)氣時(shí)，筆者播放了“If I had $1，000，000”這首歌，讓學(xué)生回答問題，導(dǎo)入新的語(yǔ)法項(xiàng)目。再如，在復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，筆者采用聽歌（“She”）補(bǔ)歌詞的形式，部分同學(xué)聽完甚至可以馬上在班上表演唱歌，課堂氣氛高漲。

（2）背讀與語(yǔ)法有關(guān)的英語(yǔ)諺語(yǔ)。這不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法，還可以積累諺語(yǔ)運(yùn)用于寫作之中。例如，筆者在復(fù)習(xí)過去分詞時(shí)，呈現(xiàn)了以下幾個(gè)句子：

United， we stand； divided， we fall.

Once bitten， twice shy. .

Lost time is never found again.

A word spoken is an arrow let fly.

讓學(xué)生競(jìng)答翻譯，然后發(fā)現(xiàn)過去分詞所作的成分。

（3）通過一些圖片，簡(jiǎn)筆畫，線段圖、表格、游戲等教學(xué)語(yǔ)法。借助圖片等方式可以讓語(yǔ)法教學(xué)更加直觀，使抽象的東西具體化，而游戲主要讓學(xué)生多參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。教師在語(yǔ)法教學(xué)過程中要精心挑選、恰當(dāng)運(yùn)用以上方法。例如，畫時(shí)間軸對(duì)于講解動(dòng)詞的時(shí)態(tài)的教學(xué)非常實(shí)用。

（4）充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的資源。網(wǎng)上的資源非常豐富，有微課、Flash動(dòng)畫、電影片段等，這些都可以作為我們激活語(yǔ)法課堂的材料。例如，筆者對(duì)于學(xué)生掌握得不夠扎實(shí)的語(yǔ)法項(xiàng)目，會(huì)特意錄制微課在課堂和課后供學(xué)生學(xué)習(xí)，也會(huì)在網(wǎng)上下載別的老師的微課，看陌生的老師上課，會(huì)給學(xué)生帶來新鮮感，收到意想不到的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)沒有固定的模式，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)時(shí)段采用不同的教學(xué)方法。讓高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂以學(xué)生為主體，做到復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、枯燥知識(shí)趣味化和課堂教學(xué)高效化。

參考文獻(xiàn)：

[1]福建省教育考試院.普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試福建省語(yǔ)文·數(shù)學(xué)·英語(yǔ)考試說明[M].福建教育出版社，2014.