周鋁　王全春　朱曉麗　劉婕

[摘 要] 根據(jù)農(nóng)業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，分析了電子商務(wù)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合筆者長期以來的教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實驗課的開展三個方面介紹了電子商務(wù)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改革與實踐。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)業(yè)院校；電子商務(wù)專業(yè)；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016 . 05. 137

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）05- 0251- 03

0 引 言

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)作為培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的一門基礎(chǔ)課，越來越多地被廣大高等院校的非計算機(jī)專業(yè)開設(shè)，在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系中數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)作為專業(yè)基礎(chǔ)課或必選課開設(shè)。然而，農(nóng)業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生由于程序設(shè)計語言課程開設(shè)較少，計算思維培養(yǎng)不足，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容較為抽象復(fù)雜，加之較少與農(nóng)業(yè)院校專業(yè)特征結(jié)合，導(dǎo)致該專業(yè)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)長期以來無法取得較好的效果，很難達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生解決實際問題能力的要求。

1 電子商務(wù)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)分析

1.1 電子商務(wù)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程涉及軟件、硬件、數(shù)學(xué)等多個專業(yè)知識，電子商務(wù)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的主要內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)所涉及的一些基本概念，線性結(jié)構(gòu)、樹形結(jié)構(gòu)、圖狀結(jié)構(gòu)幾種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)元素的邏輯關(guān)系及特點(diǎn)，三種常見數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的物理存儲結(jié)構(gòu)及不同存儲方式下常用操作的實現(xiàn)算法，常見的查找方法和排序方法等。

1.2 電子商務(wù)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)目標(biāo)

隨著計算機(jī)應(yīng)用的普及和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，近年來，我國農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)越來越受到各級政府的高度重視，農(nóng)業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)農(nóng)村電子商務(wù)人才的重任，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生計算機(jī)使用能力的培養(yǎng)是該專業(yè)人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，通過該門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解現(xiàn)實生活中客觀事物之間存在的一對一、一對多、多對多關(guān)系及其各種關(guān)系的特點(diǎn)，知道在電子商務(wù)信息管理過程中，如何分析客觀事物之間的關(guān)系及如何選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來管理客觀事物，采用什么樣的存儲方式更容易實現(xiàn)管理，在商品信息組織和檢索過程中，如何高效地進(jìn)行數(shù)據(jù)排序和信息查找等，通過算法的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生處理問題時能夠有計劃有步驟地設(shè)計問題的解決途徑。此外，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)為后繼課程（如：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、物流管理、電子商務(wù)信息系統(tǒng)設(shè)計等課程）奠定良好的基礎(chǔ)。總體而言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維、計算思維和數(shù)據(jù)抽象能力，幫助學(xué)生將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法與具體的編程相結(jié)合并靈活地應(yīng)用到實踐和工程實際中。

2 電子商務(wù)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

2.1 先行課程基礎(chǔ)知識掌握不足，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)吃力

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是繼程序設(shè)計基礎(chǔ)課程之后的一門綜合專業(yè)基礎(chǔ)課，課程涉及算法實現(xiàn)的程序設(shè)計，故對高級語言基礎(chǔ)知識要求較高。課程以計算機(jī)導(dǎo)論、離散數(shù)學(xué)和高級語言程序設(shè)計課程為先行課，然而，對于農(nóng)業(yè)院校的電子商務(wù)專業(yè)，由于專業(yè)課開設(shè)占用大量的學(xué)時，導(dǎo)致有的高校將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的先行課課時壓縮，甚至取消某些先行課的開設(shè)，即便是開設(shè)的高級程序設(shè)計語言，也迫于課時有限，只能選擇性地開展教學(xué)。學(xué)生最先接觸的高級語言一般都是C/C++語言，這類語言知識點(diǎn)、語法靈活。課堂大部分時間用于基本概念和語法的講解，學(xué)生大部分精力花在對語言的語法結(jié)構(gòu)的理解掌握上，很少進(jìn)行實際的編程邏輯思維的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生最終只對編程語言一些基本語法、數(shù)據(jù)類型等有所了解，對數(shù)組、結(jié)構(gòu)體、指針等知識的應(yīng)用能力不足。筆者所在高校的電子商務(wù)專業(yè)在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程之前，只學(xué)習(xí)了計算機(jī)導(dǎo)論和C程序設(shè)計，不開設(shè)離散數(shù)學(xué)課程，先行課基礎(chǔ)知識掌握不足，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程時比較吃力。

2.2 課程內(nèi)容較為抽象復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)具有相當(dāng)?shù)某橄笮?，即使很多學(xué)生意識到其重要性，也由于思維方式和習(xí)慣的原因，難以深入理解。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容包括線性結(jié)構(gòu)、樹形結(jié)構(gòu)、圖狀結(jié)構(gòu)，每種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)都是以抽象數(shù)據(jù)類型的方式呈現(xiàn)，為了使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)每種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)元素之間的關(guān)系及其表示方法，以及在不同存儲方式下的算法實現(xiàn)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)元素的類型都被抽象成ElemType類型，算法的表示也是只給出主要步驟，這些內(nèi)容在教材中主要為描述性知識，對抽象事物進(jìn)行概念性的描述，對于習(xí)慣C語言教學(xué)中注重語法及細(xì)節(jié)實現(xiàn)的學(xué)生而言，很難理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中抽象的、模型式的內(nèi)容，抽象內(nèi)容的介紹必然使得其缺乏生動，不容易被學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握，也難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 教學(xué)手段單一，師生信息傳播渠道不暢

在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)過程中，教師為了完成教學(xué)大綱的知識點(diǎn)，理論教學(xué)一直處于老師講、學(xué)生聽的狀態(tài)，互動較少，實驗教學(xué)以學(xué)生驗證算法為主，沒有自己的想法及創(chuàng)新。而課程設(shè)計更是為了完成任務(wù)，過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而不重視過程，沒有達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。雖然許多高校都要求教師應(yīng)用多媒體開展教學(xué)，但是，隨著多媒體教學(xué)的開展，教師過分依賴課件直接展現(xiàn)，導(dǎo)致教師忽視教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，忽視學(xué)生的反應(yīng)，不能理解學(xué)生感受，無法進(jìn)行課內(nèi)交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很難及時反饋給教師。

2.4 實驗課脫離學(xué)生實際，實驗效果較差

在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)安排中，實驗課是必不可少的環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用實踐，通過實驗?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的程序開發(fā)能力。然而，對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生而言，由于所學(xué)的高級語言程序設(shè)計相對較少，一般都是只學(xué)過一門程序設(shè)計語言就開始學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，如果實驗課開設(shè)時按照計算機(jī)專業(yè)的實驗安排進(jìn)行，必將導(dǎo)致大部學(xué)生無從下手，無法完成實驗要求，最終達(dá)不到實驗?zāi)康摹?/p>

3 電子商務(wù)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革實踐

3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

3.1.1 補(bǔ)充先行課知識

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中大量應(yīng)用結(jié)構(gòu)體、指針、函數(shù)等知識，然而，由于C語言課時有限，有的高校在講解C程序設(shè)計課程時，很少向?qū)W生介紹結(jié)構(gòu)體及指針的知識，即使有介紹，這兩部分屬于C語言高級編程部分，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生一般掌握得不夠深入，對于指針和結(jié)構(gòu)體編程十分陌生，在這樣的情況下，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)就更加顯得力不從心了。所以，在正式學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識之前，必須先復(fù)習(xí)C語言中關(guān)于數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體、函數(shù)等知識，并將C語言的深入學(xué)習(xí)貫穿課程教學(xué)的全過程，在授課過程中，不斷補(bǔ)充和深化這方面的知識，以便提高閱讀代碼和設(shè)計算法的能力。

3.1.2 適當(dāng)調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容

與計算機(jī)專業(yè)不同，電子商務(wù)專業(yè)對程序設(shè)計語言的學(xué)習(xí)和掌握的深度不夠，加之學(xué)生大多不學(xué)習(xí)計算機(jī)硬件知識，所以，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容選擇方面，應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)有所側(cè)重，刪減內(nèi)存管理及外部排序的內(nèi)容，同時，針對專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)及案例也應(yīng)該有所選擇，例如，結(jié)合物理管理中貨物裝卸問題介紹棧的“后進(jìn)先出”特點(diǎn)及棧的應(yīng)用；針對電子商務(wù)專業(yè)物流配送的路徑選擇，重點(diǎn)介紹圖形結(jié)構(gòu)中的最短路徑；針對農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)中農(nóng)產(chǎn)品信息檢索及排序，重點(diǎn)介紹高效查找和快速排序方法等。

3.2 教學(xué)方法改革

3.2.1 啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

啟發(fā)式教學(xué)是在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，以師生互動的形式，鼓勵學(xué)生主動思考、主動探索的一種很好的教學(xué)方法。在對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)時，要不失時機(jī)地進(jìn)行設(shè)問，鼓勵學(xué)生積極主動思考，在同學(xué)思考的時候及時給予適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生思考，如介紹棧數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時，要求學(xué)生想一想自己在之前的學(xué)習(xí)生活中遇到哪些棧，學(xué)生經(jīng)過思考后還回答不上時，提示上網(wǎng)時瀏覽器的后退按鈕、Office辦公軟件的撤銷功能等。啟發(fā)式教學(xué)中設(shè)問時盡量使問題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極思考，如介紹有序樹和無序樹的區(qū)別時，讓學(xué)生思考，家譜中孩子是否區(qū)分大小，雙胞胎要區(qū)分大小嗎？通過這樣的啟發(fā)式提問，可以使學(xué)生在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)理解知識點(diǎn)。課堂講授某個較難的知識點(diǎn)時，可以采用分組討論的形式，老師參與到學(xué)生的討論之中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并能用所學(xué)的知識來分析、解決問題。

3.2.2 多種輔助教學(xué)手段幫助學(xué)生加深對課程的理解

為了使復(fù)雜、抽象的理論知識形象化，易于理解和接受，可以綜合使用多種教學(xué)手段。簡單的知識點(diǎn)通過PPT的演示，復(fù)雜的可以通過flash制作的動畫，也可以通過相關(guān)視頻的播放來輔助學(xué)生理解。使用多媒體教學(xué)的同時，主要以傳統(tǒng)的板書結(jié)合，通過板書及輔助作圖的方式，將算法的基本原理演示給學(xué)生，這樣的人工演示可以實時調(diào)整演示過程，填補(bǔ)多媒體動畫固定演示步驟的不足。在條件允許的情況下，可以開展游戲式教學(xué)，如順序表的插入和刪除，可以隨機(jī)選擇部分學(xué)生在教室中座位上按學(xué)號順序坐下，然后找到中間學(xué)號的學(xué)生按學(xué)號大小順序坐進(jìn)（插入）到這些學(xué)生中，學(xué)生就得從最后一個開始移除空位來給新進(jìn)來的學(xué)生，讓學(xué)生親身感受到順序表的插入過程。多種教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更直觀、形象、生動和有趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

3.3 課程實驗改革

3.3.1 強(qiáng)調(diào)算法與程序的差別

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材對算法的描述一般采用的是類C語言，開始實驗課之前，教師要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)算法與程序的差別，幫助學(xué)生搞清楚算法向程序轉(zhuǎn)換需要完成的任務(wù)，避免學(xué)生將教材中的算法原樣輸入后就去執(zhí)行，結(jié)果編譯系統(tǒng)給出若干錯誤提示，使學(xué)生一頭霧水，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實驗開始時，教師可以先讓學(xué)生將教材上相對完整的算法轉(zhuǎn)換成程序，如果教材上沒有的算法，教師應(yīng)該先將算法設(shè)計出來，并詳細(xì)給學(xué)生講解，再讓他們將算法轉(zhuǎn)換為程序，從而使學(xué)生對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的實驗有所適應(yīng)。

3.3.2 實驗開展注重循序漸進(jìn)

農(nóng)業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，由于學(xué)生掌握設(shè)計語言不夠扎實，計算思維的訓(xùn)練欠缺，實驗課的開展要注重循序漸進(jìn)，不能一開始實驗就讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計型的實驗。要緊密結(jié)合各單元理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計安排實驗項目，從簡單程序起步開始訓(xùn)練學(xué)生，不能急于求成。比如在線性表一章中要尤為重視編程實踐，可以安排較多的課堂實踐，使學(xué)生對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)具體描述的內(nèi)容有深刻的體會，從而加深學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)后續(xù)章節(jié)的編程信心。

4 結(jié) 語

在農(nóng)業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生實際情況，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，綜合利用各種有效的教學(xué)手段開展教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解抽象的概念和晦澀的算法，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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