李立

摘要：詞匯是語言學習的基礎(chǔ)，在倡導聽說技能的新課改下，詞匯教學的基礎(chǔ)地位不可動搖，這正是提高學生聽說技能的前提與基礎(chǔ)。為此我們要重視詞匯教學，講究方式方法，這樣才能讓學生更加深刻地理解與掌握詞匯，并能用于實際的交流與交際之中，促進學生聽說讀寫技能的全面發(fā)展。本文對高中英語詞匯教學技巧進行了探討。

關(guān)鍵詞：高中；英語；詞匯教學；技巧

高中英語教師應該循序漸進地指導學生掌握適合自己的詞匯學習策略，培養(yǎng)學生良好的詞匯學習習慣，同時激發(fā)學生對英語詞匯的學習興趣，從而擴充學生的詞匯量，提高英語能力。

一、借助正確的英語讀音，提高學生拼寫單詞的效率

在學習詞匯的過程中，正確的讀音是非常關(guān)鍵的，學好詞匯的一個基本條件和前提。在單詞實際教學過程當中，首先要讀準發(fā)音，其次也要注重對學生認讀能力和拼讀能力的培養(yǎng)，讓學生學會正確劃分英語的音節(jié)。其中，重讀音的單詞要特別標記一下，讓學生掌握最基本的單詞讀音規(guī)則，便于其在學習中面對一些生詞時可以根據(jù)后面的音標拼讀出這個單詞來。同時，也要讓學生盡量掌握英語字母的組合讀音。拼讀僅僅是學生記憶單詞的開始階段，學習單詞最有效的方法則是有機地結(jié)合英語單詞的形、音及義等才能更好、更準確、更快地記憶這些單詞，而且記憶的時間也會更長久，記憶單詞的效率才能得以提升。此外，有一些英語單詞在拼寫的過程中也有著自己的讀音規(guī)則，教師在教學時，就要讓學生抓住這些規(guī)則，指導學生一邊讀，一邊書寫，有些單詞能讀出來的情況下也一定能夠正確地寫出來。

二、利用直觀教具教授單詞

在上單詞課的過程中，其實可以利用很多輔助的工具進行教學，比如教師可以自己動手制作相關(guān)單詞的卡片，或者是借助實物進行教學，也可以借助白板教學中的幻燈片把相關(guān)的單詞播放給學生看，也可以配上動聽的英語歌曲，促使學生的眼、耳、口都能夠同時參與到課堂教學中來，學生學習詞匯的積極性也會得到有效激發(fā)。比如說，教學用具、教室內(nèi)的陳設(shè)品或者是介紹動物園的動物以及學生喜歡的西式食物等。

三、結(jié)合上下文記憶單詞，提高記憶的效率

記憶單詞還有一種較為有效的方法，就是根據(jù)上下文之間的聯(lián)系進行記憶。孤立地去記憶單詞容易遺忘且效率低下，如果把單詞放在具體的語境當中去記憶的話，記憶單詞的效率也會顯著提高。根據(jù)上下文意思去記單詞，既能夠讓學生在句子中了解單詞的含義和用法，做到活記單詞，又能夠利用上下文聯(lián)系的優(yōu)勢防止遺忘。比如，可以背一些好的文章、短語或者是格言和警句等，使得對應的單詞記起來也不會那么枯燥，而且還能夠加深記憶。此外，利用卡片記憶單詞也是一種行之有效的方法，在卡片的一面寫上單詞，另一面寫一些含有該詞的例句，結(jié)合例句記憶單詞，比孤立地去記效果要好得多。

四、教師注重精講多練，為學生提供運用單詞的機會

高中生單詞儲備量少，記憶能力差，主要的原因就是運用的機會太少。高中英語教師要多給予學生表現(xiàn)的機會，比如我會讓幾個學生到黑板上聽寫單詞，這樣的效果就比學生在課桌上聽寫的效果要好。學生站在講臺上的時候，精神會比較集中，當我念出要默寫的單詞時，他們的大腦會快速搜索，有利于學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這大大提高了學生記憶單詞的興趣，班級里出現(xiàn)了一個又一個的學習熱潮。同時，英語教師還要將單詞放在句子中對學生進行指導，分析句子的成分以及句型，對疑難問題仔細講解，對考試的考點詳細的輔導，給學生學習英語創(chuàng)造規(guī)范化的空間。我會讓學生在早自習晨讀的時候大聲朗讀英語單詞，增強記憶，還會讓學生互相考單詞，增強互助合作學習能力。

五、結(jié)合語境，提高學生運用能力

學習詞匯的目的在于運用，這決定了在學習單詞時不能只是枯燥孤立地就單詞本身來進行學習，而是要將單詞寓于直觀的場景之中，結(jié)合具體的語境來展開，這是學習規(guī)律所決定的。為此在教學中教師不要先學單詞再習短文，而是要將新詞的學習寓于短文之中。讓學生結(jié)合具體的句子與語境來猜測詞性與詞義，試著拼讀，將單詞的音形義用結(jié)合起來。這樣學生就不再是機械地記與背，而是能夠結(jié)合句子與語境來深刻地理解、掌握與運用。這樣才能使學生更加靈活地運用于交際之中。

六、用構(gòu)詞法， 擴充學生的詞匯量

英語詞匯量龐大， 但并不是雜亂無序的，而是有著內(nèi)在的必然聯(lián)系。為此在教學中我們不僅要重視單詞本身的教學，更要重視單詞之間的聯(lián)系， 用構(gòu)詞法將眾多的詞匯串聯(lián)起來，這樣更能幫助學生鞏固所學，擴充學生的詞匯量。為此在教學中教師要以一個單詞為中心向外延伸與擴展，進而使學生掌握更多的詞。如通過加前后綴改變詞性、詞義等。同時教師還要引導學生自主地來發(fā)現(xiàn)單詞間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣更能促進學生掌握學習方法，豐富學生的詞匯量。

七、科學復習，夯實學生知識基礎(chǔ)

學習新知時學生所形成的往往是短暫性記憶，會隨著時間的推移而淡忘，將短暫性記憶轉(zhuǎn)化為長久性記憶，為學生的語言學習與運用打下堅實的基礎(chǔ)，這就是復習的功效。但復習不科學會加重學生的學習負擔，不利于學生知識的夯實。為此復習要講究方式方法，只有展開科學有效的復習，才能讓學生在復習中加深對單詞的理解與運用， 夯實學生的基礎(chǔ)知識。復習時可以結(jié)合短文來展開，將單詞的音形義用結(jié)合起來，這樣更能提高學生對詞匯的理解與運用水平。同時要根據(jù)自己對單詞的掌握情況來劃為分不同的層次，以確定今后復習的重點，完全掌握的詞匯就可以一帶而過。這樣的復習科學有效，才能讓學生在復習中有所提高。

八、利用課外途徑，充分擴大學生的詞匯量

現(xiàn)代社會為學生提供了更多接觸和學習外語的機會，也為他們擴大詞匯量創(chuàng)造了有利的條件。隨處可見的英文標識、廣告讓我們在不經(jīng)意間記住了不少單詞，種類繁多的英文報刊也為我們展示了大量貼近生活實際、有濃厚時代氣息的詞匯。因此，我們可以鼓勵學生利用報刊、書籍和網(wǎng)絡來搜集以教材話題為核心的主題詞匯，主動擴大自己的詞匯量。與此同時，我們還應該鼓勵學生通過大量的課外閱讀，來提高自身的閱讀能力。以上的幾種方式獲取詞匯，其優(yōu)勢在于能調(diào)節(jié)教材的單一性，調(diào)動學生學習的熱情，幫助他們克服對新詞的恐懼心理；便于學生在語境中學習詞匯的搭配和習慣用法，掌握詞的準確含義和內(nèi)涵；有助于加深學生對詞匯的語篇銜接功能的了解。

總之，高中是人生中非常重要的學習階段，英語學習是這一階段中不可或缺的一部分，因此學好英語需要全體師生的共同努力。詞匯學習對于英語教學的重要性不言而喻，因此，要想提高英語學習水平，詞匯學習必不可少。

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