李新巧

摘要：生活創(chuàng)造知識，知識來源于生活。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓小學數(shù)學的課堂布滿豐富的生活氣息，讓具有探知欲的小學生在類似的生活情境中，感受小學數(shù)學的樂趣，調(diào)動起他們對學習數(shù)學的渴望。本文從不同的角度出發(fā)，淺析在課堂教學中如何結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，發(fā)揮學生的積極主動性，達到良好的小學數(shù)學課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學；生活情景；體會做法

教育家陶行知說過：“生活即教育，只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。這就要求數(shù)學教師結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對數(shù)學知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。生活是數(shù)學的寶庫，生活中隨處都可以找到數(shù)學。尤其小學數(shù)學與學生生活有密切的聯(lián)系，將數(shù)學生活化是小學數(shù)學學習的一種新理念。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學生快樂主動的學習

《新課標》指出：“數(shù)學課程應(yīng)從學生的生活實際和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律選材，題材要廣泛，呈現(xiàn)形式要豐富多采?！币虼耍诮虒W中，教師要從貼近學生生活的例子著手，從他們喜愛的事物著手來創(chuàng)設(shè)情景，從而使他們主動學習。如：《長方形和正方形的周長計算》的教學中，我從生活引入，用課件演示了這樣一個生活問題：一塊長方形地里種著白菜，雞要吃白菜，你能否想辦法不讓雞吃白菜？學生想出用圍籬笆的方法后，教師追問：籬笆需多長？它的長度和菜地的什么有關(guān)？以此引出周長，為探究周長的計算方法作好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)生活情趣，培養(yǎng)學生的思維能力

數(shù)學來源于生活，讓數(shù)學教學充滿生活氣息，才能真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性和主動性。新課標強調(diào)，數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性，應(yīng)注重“書本世界”和學生"生活世界"的溝通。教學時，聯(lián)系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材創(chuàng)設(shè)生活情景，使學生產(chǎn)生“數(shù)學就在我們身邊”的親近感。讓學生在生活實踐情景中學習數(shù)學，只有在具體的參與過程中，學生才能通過親身體驗去感悟、體驗知識的由來、本質(zhì)及應(yīng)用前景。增強數(shù)學的應(yīng)用意識。如我在教學一年級下冊“學看鐘表”時，是這樣處理的：課始，我創(chuàng)設(shè)了讓學生猜謎語的情景。小孩子都喜歡猜謎語，一聽說猜謎語，立刻調(diào)動起了全部的注意力來參與。謎語是這樣的：“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。嘀嗒嘀嗒的聲音，提醒人們爭朝夕。”孩子們踴躍舉手，情緒非常高漲。終于有人猜出了謎底：鐘表。我借此引出了課題：學看鐘表。孩子們帶著高漲的情緒，進入了對新知識的學習。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

當前我們的數(shù)學課程改革十分重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，強調(diào)“從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。因此，在數(shù)學教學中，我們應(yīng)從數(shù)學教學的需求出發(fā)，讓學生從生活經(jīng)驗、生活實際中去挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，體現(xiàn)"數(shù)學源于生活、寓于生活。如我在執(zhí)教一年級《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：出示一組某餐廳推出的套餐，讓學生為自己和媽媽各挑選一份愛吃的食品，由此讓學生提出問題，并列出諸如8+3、7+24、20+30、30+28、24+28此類的算式，簡單的題目老師通過讓學生口算與說理解決掉，然后著重進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的探索研究，通過學生擺小棒說理、交流展示計算方法等形式逐步掌握進位加法“滿十進一”的算理，獲得基本的算法。這樣的課，不但讓學生經(jīng)歷了計算知識的形成過程，也讓學生經(jīng)歷了應(yīng)用計算知識解決實際問題的全過程，達到學以致用的目的。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)

心理學告訴我們，生動、具體、形象的事物，容易引起兒童的興趣。在數(shù)學教學中如果能充分利用生活場境，營造氛圍，能夠調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，加深學生對所學知識的認識和體驗，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光認識周圍事物的習慣。如我教學“三角形的認識”后，讓學生應(yīng)用三角形的穩(wěn)定性去修本班的或家中的壞桌椅。教學“土地測量”后，讓學生步測到學校的距離。再如，教學《長方形面積》一課后，讓學生回家測量家里客廳的長和寬，一塊地磚的長和寬，最后算一算客廳里這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚6元錢，一共需要多少錢？這樣，不僅使學生進一步掌握了長方形面積的計算方法，拓寬了思路，更重要的是能把所學的知識應(yīng)用于生活中。實踐證明，只要教師積極創(chuàng)造條件，積極探索數(shù)學實現(xiàn)生活化的策略，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，養(yǎng)成運用辨證的態(tài)度分析周圍的事物，并學會運用所學的知識解決實際問題，就一定能達到提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。

總之，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系生活實踐，讓日常生活課堂化，讓課堂教學生活化。數(shù)學教學生活化，能夠更好地引導(dǎo)學生在生活中體驗、感受數(shù)學，學好數(shù)學、用好數(shù)學。實踐證明，生動有趣的生活情境，能使課堂教學活起來，而只有在活躍的課堂教學氣氛中，學生才能對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”的過程中來。從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們的創(chuàng)新的潛能。創(chuàng)造出良好的課堂教學效果。

參考文獻

[1] 陳麗萍.淺談?wù)n堂教學生活化.廣西社會科學.2003，（02）.

[2] 李滿倉.淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化.吉林省教育學院學報旬刊.2010，（02）.

[3] 徐慧林，葉存洪，周仲武，袁玉霞，曾愛華，等.對話“教學生活化”.江西教育；2005，（12）.