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      試析多元文化背景下大學(xué)英語教學(xué)的改革途徑和意義

      2016-05-14 04:03:05周帆
      校園英語·中旬 2016年5期
      關(guān)鍵詞:大學(xué)英語教學(xué)改革

      周帆

      【摘要】社會、經(jīng)濟(jì)、文化的多元化發(fā)展,多元化教育也越來越重要。多元文化發(fā)展的背景下,英語作為重要的交流工具,對促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升有重要意義。大學(xué)英語教學(xué)也要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,樹立多元文化教學(xué)的意識,注重教師角色的轉(zhuǎn)變,滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和綜合能力提升的需要。本文在分析多元文化發(fā)展背景下,對當(dāng)前形勢下大學(xué)英語教學(xué)的改革方式進(jìn)行了探討。

      【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 教學(xué)改革 多元化背景

      隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展,經(jīng)濟(jì)、文化全球化的進(jìn)程逐漸推進(jìn),在此背景下,掌握好英語對大學(xué)生未來就業(yè)、社會生活等方面都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。這也要求大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中,不能僅僅停留在表層的學(xué)習(xí)中,還要融入對西方文化知識的了解,結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展形勢,不斷提高自身的競爭力等,這也需要高校改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極探求新的英語教學(xué)途徑。

      一、多元文化與大學(xué)英語教學(xué)論述

      1.多元文化。主要是指在社會發(fā)展中,經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)的日益復(fù)雜化,人機(jī)交往的復(fù)雜性也逐漸加深,信息流通范圍不斷擴(kuò)大,不通國家和地區(qū)在長期發(fā)展中形成了自己的文化。在長期的交流和發(fā)展中,文化也逐漸呈現(xiàn)出多元性、多種性等特點(diǎn),并呈現(xiàn)出相融的趨勢。在相融合發(fā)展的過程中,也保留了原有的文化某些特征。

      2.多元文化與英語教學(xué)。多元文化發(fā)展中后來逐漸衍生出多元教育等內(nèi)容,教育和文化本身也有很密切的聯(lián)系,多元文化發(fā)展的過程中促進(jìn)了多遠(yuǎn)教育的發(fā)展,主要是不同文化主體間,相互尊重、了解和交流,其本質(zhì)也是追求個(gè)性化教育和平等教育,讓學(xué)生知識學(xué)習(xí)、技能的提升、情感發(fā)展等,能最大限度地發(fā)揮自身的價(jià)值,用開放的心態(tài)對待世界發(fā)展。

      大學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生教學(xué)活動中的重要組成部分,主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力,促進(jìn)不同國家和地區(qū)之間的跨文化交流,讓學(xué)生能熟練運(yùn)用英語這一交流工具,幫助其了解世界文化的發(fā)展。因此,多元文化發(fā)展的背景下,需要對英語教學(xué)進(jìn)行改革,不斷提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,最終提高其整體文化素養(yǎng),推動青年學(xué)生之間的交流,增強(qiáng)國際之間的文化、經(jīng)濟(jì)等交流。

      二、多元文化發(fā)展背景下,大學(xué)英語教學(xué)改革措施探討

      傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高,教學(xué)方式較為單一,缺少良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境等,阻礙了英語教學(xué)水平的提升,最終影響到學(xué)生英語應(yīng)用水平。多元文化的發(fā)展,英語教學(xué)也要從社會發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā),積極探討教學(xué)改革的措施,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展所需。

      1.培養(yǎng)多元文化意識。當(dāng)今世界是多元文化發(fā)展的世界,要面對激烈的市場競爭,最重要的就是樹立多元文化的意識,善于接受外來的文化,主動了解西方文化和稍等胡民族的文化,養(yǎng)成關(guān)注英語、愛好英語的習(xí)慣等。大學(xué)英語教學(xué)亦是如此,要重視培養(yǎng)學(xué)生的多元文化思想,讓學(xué)生多了解當(dāng)前社會發(fā)展的形勢,多與學(xué)生溝通交流,強(qiáng)化與不同國家、民族和諧發(fā)展的思想。結(jié)合學(xué)生多元的文化背景,讓學(xué)生認(rèn)識到多元文化并存發(fā)展交流的重要意義,尊重學(xué)習(xí)其他文化,加以吸收和借鑒。再次基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),也讓學(xué)生用開放的心態(tài)對待世界多元文化的發(fā)展。

      2.以人為本,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師在教學(xué)活動中起著決定性作用,很多學(xué)生只是被動地跟著教師走,很少自己去主動學(xué)習(xí)和思考。新的發(fā)展時(shí)期,很多教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛,扮演者管理者和設(shè)計(jì)者,大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,教師要轉(zhuǎn)變角色觀念,認(rèn)清形勢,以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,了解學(xué)生所需,設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流,多方面提升自己的能力,這是當(dāng)前教師需要從思想上做好的轉(zhuǎn)變。

      3.提升教師專業(yè)能力。教師的英語教學(xué)能力直接影響到英語教學(xué)的效果。多元文化背景下,社會發(fā)展高素質(zhì)的英語教育人才,教師的言行對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為甚至是未來的就業(yè)都有很大的影響。因此,教師首先要從自身做起,提升自己的專業(yè)能力,自覺了解多元文化發(fā)展的趨勢,了解不同國家和地區(qū)的文化發(fā)展差異,不斷豐富自己的知識,開拓視野,進(jìn)而不斷豐富大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容,將自身多了解的具有典型意義的案例寫進(jìn)教學(xué)方案中,利用課內(nèi)外時(shí)間與學(xué)生交流心得,用多樣性的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的多樣化方法。

      4.分層次教學(xué)滿足學(xué)生發(fā)展需求。受多種因素的影響,大學(xué)生中英語水平參差不齊,傳統(tǒng)的大班授課不能照顧到多數(shù)學(xué)生的發(fā)展需求。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力,對英語進(jìn)行分級測試,或者采取必修加選修等模式,并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行定期檢測,這樣有助于不同層次的學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,最終縮小英語水平差距,提高教學(xué)效率。

      5.革新教學(xué)方法。在整個(gè)英語教學(xué)活動中,教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí),通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了解多元文化的發(fā)展背景,了解不同國家和地區(qū)的文化發(fā)展現(xiàn)狀,并對不同的文化進(jìn)行對比分析,提高自己語言實(shí)踐和應(yīng)用的能力。

      綜上所述,多元文化發(fā)展的背景下,經(jīng)濟(jì)社會多方面的發(fā)展都出現(xiàn)了很大的變化,大學(xué)英語教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn),不斷革新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高其英語應(yīng)用能力,提高其就業(yè)競爭力,最終促進(jìn)學(xué)生的就業(yè),推動社會文化的交流發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]任冰.試析多元文化背景下大學(xué)英語教學(xué)的改革方式[J].黑龍江高教研究,2014,08(11):171-173.

      [2]楊淵.多元文化態(tài)勢下大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展退化及對策研究[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,02(07):112-115+119.

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