王穎

【摘要】近年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，社會(huì)發(fā)展逐步和國(guó)際接軌，英語作為一種世界通用的語言顯得越來越重要，我國(guó)大部分學(xué)校都將英語教學(xué)作為重點(diǎn)，不斷革新教學(xué)方法，更新教學(xué)設(shè)備，聘請(qǐng)專業(yè)的英語教師，力求在提高學(xué)生英語成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。但是目前中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，仍然存在對(duì)語法知識(shí)理解不足、單詞記憶不準(zhǔn)確等問題。本文將就中學(xué)英語教學(xué)存在的問題和相應(yīng)的教學(xué)策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 英語教學(xué) 問題與策略

引言

英語語種逐漸在國(guó)際范圍內(nèi)普及，教育部門開始重視英語教學(xué)的作用和重要地位，不論是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村中學(xué)，都開設(shè)了英語教學(xué)的英語課堂，但是部分地區(qū)由于文化差異、教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件等因素影響，開展英語教學(xué)存在很大困難，對(duì)于中學(xué)英語教師來說，應(yīng)該針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高英語教學(xué)效率，改善英語教學(xué)效果。

一、中學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固。傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)大多是填鴨式教學(xué)，也就是教師在黑板上講解教材知識(shí)，學(xué)生記筆記，雖然這種教學(xué)方式能夠保證每位學(xué)生接受到相同的知識(shí)，但是也存在很多問題，教師講解占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，學(xué)生缺少自主思考和自主學(xué)習(xí)的空間，不利于知識(shí)消化和吸收，長(zhǎng)此以往學(xué)習(xí)英語的興趣會(huì)降低，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，效果欠佳；再者，教師在課堂上講解的知識(shí)太多，學(xué)生難以把握重點(diǎn)，課堂氛圍枯燥沉悶。在新課改背景下，中學(xué)英語教學(xué)要求以新教材為基礎(chǔ)，對(duì)于新單詞、新語法和新句型等有感性認(rèn)識(shí)，通過學(xué)生之間的交流互動(dòng)提高應(yīng)用英語的能力，學(xué)生的英語知識(shí)和技能達(dá)到一定熟練度，教師可以進(jìn)行總結(jié)歸納，這就要求教學(xué)以學(xué)生為中心，但是目前很多教師仍然太過重視語法知識(shí)，學(xué)生的主體地位被忽視。

2.教學(xué)方法和設(shè)備落后。部分英語教師在課堂教學(xué)中，任然是以單詞和語法講解為主，并要求學(xué)生朗讀課文，教師翻譯課文并講解重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生基本沒有自主語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這也說明英語教師的教學(xué)觀念仍然很保守。理科強(qiáng)調(diào)通過做題熟練方法，而英語是一門語言學(xué)科，重視的是語言理解能力，因此要提高英語成績(jī)，聽、說、讀、寫缺一不可，因此英語教師應(yīng)當(dāng)控制課堂講解的時(shí)間，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生的主體地位，教師扮演的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者。除了教學(xué)方法之外，教學(xué)工具和設(shè)備落后也是導(dǎo)致英語教學(xué)效果不好的原因之一，電腦、語音室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，但是很多教師并不認(rèn)可這些教學(xué)工具的作用，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展的英語教學(xué)，課堂氛圍沉悶，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.缺少客觀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。成績(jī)能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，但并不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一位合格的英語教師不應(yīng)該將學(xué)生犯錯(cuò)多少作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語水平的因素，學(xué)生是否敢開口說、詞匯和語法知識(shí)是否牢固掌握、英語表達(dá)能力如何等，都可以作為評(píng)判學(xué)生英語水平的標(biāo)準(zhǔn)，如果教師沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生一犯錯(cuò)就批評(píng)，學(xué)生的自尊心和自信心會(huì)受到傷害。

二、中學(xué)英語教學(xué)存在問題的原因

1.應(yīng)試教育影響較深。不論是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，都將應(yīng)試教育作為基礎(chǔ)教育的核心，課堂教學(xué)也是圍繞也是教學(xué)展開的，教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)科教育的中心也是應(yīng)試教育，學(xué)校更加重視學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率，目前中學(xué)的教育觀念已經(jīng)與培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的觀念不符。

2.教師的教學(xué)觀念需要更新。部分英語教師對(duì)新課改的相關(guān)理念已經(jīng)有了一定了解，例如教師在課堂教學(xué)中所起的作用是引導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但是教師在實(shí)際教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，并未將新課改理念落到實(shí)處，課堂教學(xué)中，教師仍然以自己為中心，不論是講解教材知識(shí)還是練習(xí)英語聽寫，都是由教師引導(dǎo)進(jìn)行，學(xué)生在教學(xué)中比較被動(dòng)，教學(xué)過程中師生缺乏交流互動(dòng)，難以提高教學(xué)效率。

3.教師隊(duì)伍素質(zhì)需要提高。要促進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)達(dá)到新課改標(biāo)準(zhǔn)，提高中學(xué)英語教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平至關(guān)重要，教師有了一定的素質(zhì)水平和知識(shí)儲(chǔ)備，才能充分理解新課改的觀念和思想，將先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用到英語教學(xué)中。

三、提高中學(xué)英語教學(xué)水平的策略

1.將應(yīng)考和教學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)大綱對(duì)中學(xué)英語教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用，教師必須以大綱要求為基礎(chǔ)，將教材作為主要的教學(xué)工具，仔細(xì)研究教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫綜合能力，讓學(xué)生能夠在自己的學(xué)習(xí)和日常生活中運(yùn)用英語。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師教學(xué)目標(biāo)是為了提高中考或者高考成績(jī)，雖然比較重視大綱，但是教學(xué)還是按照應(yīng)試教育的要求開展。

2.傳授知識(shí)，提高能力。目前中學(xué)英語教師對(duì)英語教學(xué)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為英語教學(xué)就是傳授詞匯、語法和句型等基本知識(shí)，學(xué)會(huì)了這些就能應(yīng)付考試，而不去考慮學(xué)生的聽說能力，日常教學(xué)中讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生可能掌握了理論知識(shí)，但是不會(huì)舉一反三，遇到不同類型的題目會(huì)束手無策；而部分教師則是太過強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語能力，反而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，實(shí)際上是本末倒置，沒有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，何談提高英語成績(jī)。對(duì)于中學(xué)生來說，英語知識(shí)和英語能力缺一不可，教師在講授英語知識(shí)的同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，并通過適當(dāng)?shù)念}目鍛煉學(xué)生的英語能力，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用英語。

綜上所述，在當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中，盡管存在很多問題，但是只要教師采取正確的教學(xué)方法，克服當(dāng)前教學(xué)存在的問題，就能有效提高學(xué)生的英語成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張杜鵑.淺談如何提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)[J].讀與寫上旬刊.2013，（05）：26.

[2]華茵.淺論初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究[J].改革與開放.2011，（03）：118.