陳瀟瀟

【摘要】概念圖（concept map）也稱為心智/思維圖（mind map）或心智/思維工具（mind tool）。它能將某一領(lǐng)域內(nèi)的知識元素按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)性建立起一種可視化語義網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)實踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)概念圖對初中英語教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用。它能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解，有效提高教學(xué)質(zhì)量。而且，概念圖可行性比較強(qiáng)，它可以應(yīng)用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練發(fā)散思維。

【關(guān)鍵詞】概念圖 英語教學(xué) 記憶單詞 學(xué)習(xí)語法 理解語篇 提高寫作

有一天，我在上課時為了解釋in front of和in the front of的區(qū)別，隨手在黑板上畫了幾個方塊來表示兩個地點(diǎn)之間的位置關(guān)系。

沒想到在隨后的練習(xí)中，即使是平時學(xué)習(xí)英語比較有困難的學(xué)生也能正確地區(qū)分運(yùn)用這兩個介詞了，這個意外的結(jié)果令我對“圖”刮目相看了。于是，在以后的教學(xué)過程中，我總是盡量使用一些圖表來幫助學(xué)生理解或者記憶某些概念和知識。這種圖表即概念圖（concept map）也稱為心智/思維圖（mind map）或心智/思維工具（mind tool）。概念圖將某一領(lǐng)域內(nèi)的知識元素按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)性建立起一種可視化語義網(wǎng)絡(luò)。它是用來組織與表征知識的工具。因此，它也是圖式表征中最常用的一種方式，其作用在于構(gòu)建對于某個事件、某個客體或某種情形的解釋。

在教學(xué)實踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)概念圖對初中英語教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用。它能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解，有效提高教學(xué)質(zhì)量。而且，概念圖可行性比較強(qiáng)，它可以應(yīng)用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練發(fā)散思維。

一、用概念圖來加速學(xué)生記憶單詞

單詞一直是學(xué)生最難啃的一塊骨頭，尤其是進(jìn)入初中階段以后，每個單元的單詞都比較多。而學(xué)生則對此望而卻步，從心理上就打了敗仗。為了解除學(xué)生的膽怯心理，我著重強(qiáng)調(diào)詞與詞之間的密切聯(lián)系。根據(jù)從短到長，先易后難的原則，從詞根開始，按照構(gòu)詞法的規(guī)則指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。用圖示的形式把同根詞列舉出來，那么，學(xué)生就可以通過圖形輕松、全面地把握單詞之間的關(guān)系，迅速而準(zhǔn)確地理解和掌握單詞，并獲得清晰而深刻的記憶。

二、用概念圖來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法

中學(xué)英語教學(xué)要不要教語法，應(yīng)該如何教語法，一直是外語教學(xué)界爭論的焦點(diǎn)之一。筆者認(rèn)為中國學(xué)生缺乏運(yùn)用英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，難以獲得足夠的英語語言刺激，難以自然習(xí)得英語。他們的英語學(xué)習(xí)主要通過有意識的主動的學(xué)習(xí)，而掌握基礎(chǔ)英語語法規(guī)則可以幫助學(xué)生較快地掌握語言形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語和準(zhǔn)確運(yùn)用英語的能力。

三、用概念圖來加深學(xué)生理解語篇

利用概念圖進(jìn)行語篇教學(xué)可以幫助學(xué)生了解課文的整體輪廓，并在頭腦中創(chuàng)造有關(guān)課文內(nèi)容的全景圖，建立系統(tǒng)和完整的知識框架體系進(jìn)而對課文信息進(jìn)行有效整理和組合，加深對課文的理解。

在教學(xué)過程中，我首先構(gòu)建出基本的知識框架，具體的構(gòu)建工作就由學(xué)生來完成，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成或小組合作完成，逐步豐富其中的細(xì)節(jié)。最后構(gòu)建出一幅完整的概念圖，反映教學(xué)內(nèi)容的整體性。而且，還可以利用這個概念圖讓學(xué)生來復(fù)述課文。在整個過程中，學(xué)生都表現(xiàn)出較高的積極性和主動性，并能提供機(jī)會讓學(xué)生大膽地開口交流。

四、用概念圖來提高學(xué)生寫作能力

《中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。英語寫作是一門綜合性很強(qiáng)的實踐課，通過寫作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。然而，書面表達(dá)也是學(xué)生最頭疼的問題之一。在平時的寫作訓(xùn)練中，我也使用了概念圖來幫助學(xué)生理清思路，把自己的想法具體化和明確化，形成清晰的寫作提綱。通過繪制概念圖，學(xué)生學(xué)會了提煉觀點(diǎn)，撰寫提綱，縮短了寫作前的“預(yù)寫”時間，寫作思路日趨清晰，文章布局也更為合理了?？芍^做到了“胸有成竹”，學(xué)生們也就不再難以下筆了。

作為一種元知策略（meta-cognitive strategy），概念圖將多個零散的概念按其內(nèi)在的聯(lián)系聯(lián)合在一起，繪制概念圖，就是將這種內(nèi)在的聯(lián)系用圖的形式清晰地表示出來。學(xué)生利用概念圖對知識進(jìn)行有效的整理，可使知識結(jié)構(gòu)更優(yōu)化。另外概念圖與文字材料相比更為簡潔、清晰、直觀、形象，可以使知識之間的關(guān)系清晰可見，它為幫助學(xué)生整合新舊知識、建構(gòu)新的知識網(wǎng)絡(luò)提供了“腳手架”。對學(xué)生而言，制作概念圖能促使他們整合新舊知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，勾勒文章結(jié)構(gòu)，從而從整體上把握作者思路和梳理關(guān)鍵信息，更好地理解和學(xué)習(xí)英語。從而提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造性思維能力和自我反思能力。在小組合作制作概念圖的活動中，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，提高合作意識。

在進(jìn)行英語課的教學(xué)設(shè)計時，概念圖能將教師頭腦中的教學(xué)內(nèi)容以可視化的形式表現(xiàn)出來，能幫助教師更有效地組織教學(xué)內(nèi)容，也有利于教師幫助學(xué)生以主題為單位構(gòu)建概念圖，整體把握英語課的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中有意識地把概念圖運(yùn)用到各個環(huán)節(jié)中，能夠有效地幫助學(xué)生梳理知識要點(diǎn)，在一定程度上提高記憶效果，有效地減少遺忘的發(fā)生。也正因為如此，發(fā)現(xiàn)了概念圖有如此魅力，我不禁徐徐“圖”之，“根本停不下來了”！

參考文獻(xiàn)：

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