卜蓓

【摘要】詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奠基石，本文主要針對(duì)目前學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)存在的困難，提出行之有效的幾點(diǎn)詞匯教學(xué)法，從而提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 有效方法

詞匯教學(xué)是貫穿整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)針對(duì)詞匯教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題， 有的放矢地探索行之有效的詞匯教學(xué)方法， 從而提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。

一、音標(biāo)教學(xué)法

音標(biāo)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本源，不會(huì)音標(biāo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是沒(méi)學(xué)英語(yǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能音標(biāo)學(xué)習(xí)有點(diǎn)抽象，偏向于理論性，沒(méi)有直觀感受，反而會(huì)使學(xué)生畏懼英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而且語(yǔ)言最直觀的感受就是發(fā)音，學(xué)習(xí)英標(biāo)不僅可以使學(xué)生發(fā)音更加準(zhǔn)確，而且在掌握了正確的發(fā)音后，可以根據(jù)一些諧音使學(xué)習(xí)更具有興趣和趣味性。音標(biāo)學(xué)習(xí)最好是利用開(kāi)學(xué)的前幾節(jié)課，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)讀音，然后在日后的每單元詞匯學(xué)習(xí)中，從理論到實(shí)踐再到理論，一步步滲透鞏固，早讀晚讀的過(guò)程中，由老師帶領(lǐng)著，循序漸進(jìn)的糾正發(fā)音錯(cuò)誤。當(dāng)然其中可以利用一些有趣的聯(lián)想，比如26個(gè)字母中，用an來(lái)連接的字母有哪些，f sex lion ham r。猛看上去很抽象，可理解為母性別的獅子愛(ài)吃火腿，?。∵@樣有邏輯趣味性的記憶終生難忘！

二、利用頭腦風(fēng)暴或圖片導(dǎo)出生詞

這個(gè)環(huán)節(jié)可以通過(guò)free talk，教師根據(jù)本單元話題，提出一個(gè)topic讓學(xué)生討論，在討論的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本單元的重難點(diǎn)詞匯，說(shuō)不出來(lái)的情況下，可以通過(guò)圖片來(lái)給學(xué)生適當(dāng)提示，這需要學(xué)生在課前做大量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。

三、聯(lián)想教學(xué)法

這個(gè)方法需要教師做一個(gè)有心人，注意搜集，比如說(shuō)在初中單詞中以o結(jié)尾的單詞，哪些加es，哪些加s，學(xué)生?；煜芏嗬蠋熃忉尀橛猩募觘s，沒(méi)生命的加s，學(xué)生聽(tīng)完一頭霧水，其實(shí)只要明確的概括為黑人（negro）英雄（hero）愛(ài)吃西紅柿（tomato）土豆（potato）和芒果（mango）。

四、運(yùn)用謎語(yǔ)教單詞

猜謎語(yǔ)是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，對(duì)不同類(lèi)型的單詞或特征， 設(shè)計(jì)一種對(duì)應(yīng)某一單詞或吸引學(xué)生注意力的途徑，用謎語(yǔ)的方式猜測(cè)某一單詞，可取得事半功倍的成效，還能加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的悟性。

五、直觀教學(xué)

直觀教學(xué)是通過(guò)實(shí)物、圖片等一系列輔助工具及肢體語(yǔ)言進(jìn)行的教學(xué)，對(duì)表示具體事物、動(dòng)作、內(nèi)心情感的名詞、動(dòng)詞和形容詞一般都可運(yùn)用直觀教學(xué)。直觀教學(xué)能讓教師適時(shí)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生催化作用。對(duì)完全不懂英語(yǔ)的初學(xué)者，采用直觀教學(xué)可以集中學(xué)生們的注意力并不自主的加入其中。

六、構(gòu)詞法

英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成絕大多數(shù)是有規(guī)律可循的。教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種規(guī)律并要求他們通過(guò)掌握一般的構(gòu)詞常識(shí)， 來(lái)擴(kuò)大他們的詞匯量。

1.利用分析前/后綴的方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生熟悉一些常見(jiàn)前/后綴。如在學(xué)生已學(xué)過(guò)wait， sing的基礎(chǔ)上， 聯(lián)系單詞teacher、worker等讓學(xué)生總結(jié)后綴） er的含義， 這樣學(xué)生就很容易推測(cè)出waiter， singer的意思來(lái)。同樣在教授unkind， unlucky 等有前綴構(gòu)成的單詞時(shí)， 學(xué)生已掌握了kind， lucky， 教師需要向?qū)W生解釋前綴un 表示反義， 在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測(cè)出unkind， unlucky的意思來(lái)。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞常識(shí)猜測(cè)生詞的意思的能力， 從而可以擴(kuò)大詞匯量， 并且可以幫助學(xué)生克服不少的閱讀障礙。

2.利用分析合成詞的方法。合成詞是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的有實(shí)義的詞構(gòu)成一個(gè)詞。如在學(xué)生學(xué)了class與room之后， 可以推測(cè)出classroom的含義來(lái)。sunshine， goldfish等單詞也迎刃而解。用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

七、在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)中掌握詞匯

1.聽(tīng)對(duì)話和英語(yǔ)歌曲等。這需要教師在此之前做好最充足的備課工作，要研讀教材，研讀學(xué)生，教師可以根據(jù)本單元的主題，根據(jù)重難點(diǎn)單詞，選擇適當(dāng)?shù)母枨寣W(xué)生聽(tīng)，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)寫(xiě)出該單詞，帶著任務(wù)型去學(xué)習(xí)，隨著有趣的歌詞，俏皮的旋律，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻！

2.利用淺顯英文解釋生詞，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能還達(dá)不到這個(gè)效果，教師在教授過(guò)程中，可以通過(guò)連線，單選等途徑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于初二初三的學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生paraphrase，這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生借助英語(yǔ)字典，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生查字典的好習(xí)慣，用英語(yǔ)來(lái)paraphrase英語(yǔ)，可以提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。通過(guò)同桌對(duì)話， 小組討論等多種方法讓學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)到的詞做些口譯練習(xí)， 這些練習(xí)要新穎， 能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.大量的閱讀可以讓學(xué)生更大限度的接觸單詞、習(xí)慣用法、地道英語(yǔ)， 在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境猜測(cè)詞意， 進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生詞匯量， 培養(yǎng)語(yǔ)感。

4.圍繞詞匯做些翻譯、造句練習(xí)， 也可以根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行縮寫(xiě)、改寫(xiě)練習(xí)， 還可以通過(guò)日記、作文的形式， 鼓勵(lì)他們使用學(xué)過(guò)的單詞和短語(yǔ)， 來(lái)表達(dá)他們的感情， 有利于詞匯掌握。

為了讓學(xué)生很快擁有一定的詞匯量，教學(xué)要以擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言流量為主。一定要讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀和聽(tīng)讀、聽(tīng)寫(xiě)、背誦、會(huì)話等訓(xùn)練，如果沒(méi)有足夠的有效語(yǔ)言流量訓(xùn)練，語(yǔ)感無(wú)法產(chǎn)生，詞匯無(wú)法由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，交際能力也無(wú)法解決。

綜上所述，初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)必須得到應(yīng)有的重視。詞匯教學(xué)為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之本，要遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的，特別是在現(xiàn)代的社會(huì)交際中能達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

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