張曉花

摘 要：學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)，讓孩子對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，并且努力地去追求、實(shí)踐、發(fā)展是數(shù)學(xué)課堂追求的最終目標(biāo)。只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，究竟怎樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？主要就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣出發(fā)，簡單地談一談一些想法。

關(guān)鍵詞：問題情境；實(shí)踐能力；現(xiàn)代技術(shù)

興趣是學(xué)生打開學(xué)習(xí)大門的萬能鑰匙。學(xué)生只有對所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中，跟著老師的教學(xué)節(jié)奏安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，才會(huì)在學(xué)習(xí)過程中，遇到問題，千方百計(jì)地找到答案，解決問題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，是現(xiàn)在數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重點(diǎn)研究的方向，也是提高整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)在所在。一旦激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)思維，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)變得得心應(yīng)手，平常的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)得到事半功倍的效果。

怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？老師可以嘗試以下幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家魯賓斯坦曾經(jīng)說過，“思維通常是開始于疑問或問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾?！庇纱丝梢?，教師要善于通過創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。通過數(shù)學(xué)老師的精心設(shè)計(jì)，從本班的教學(xué)實(shí)際還有班級學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合課本教材的知識點(diǎn)，引入適合本班學(xué)生容易接受的教學(xué)情境。這樣一來，學(xué)生可以就擺脫以往的教師直接上來就講，直接羅列的模式，通過這種新穎的形式，可以第一時(shí)間吸引孩子的注意力，集中聽講，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了如下的情境，上課開始，我先用課件播放兩個(gè)猴子分桃子的情境，4個(gè)桃子平均分給兩只猴子，每只分得2個(gè)；2個(gè)桃子平均分給兩只猴子，每只分得1個(gè)；1個(gè)桃子平均分給兩只猴子，每只分得多少呢？應(yīng)該怎么分呢？應(yīng)該怎么寫呢？利用這個(gè)學(xué)生熟悉的“分桃子”的例子，引導(dǎo)學(xué)生感知從用整數(shù)表示兩個(gè)桃子、一個(gè)桃子，到兩只猴子平均分一個(gè)桃子該怎樣表示？學(xué)生看完課件，自然地明白了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)——平均分，然后圍繞提出的問題，學(xué)生很快投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。

二、注重動(dòng)手實(shí)踐能力，探究引發(fā)興趣

數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過，“問題是數(shù)學(xué)的靈魂，思維是數(shù)學(xué)的心臟。”在教學(xué)中，教師需要為學(xué)生營造積極參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這里所說的主要是提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的餐椅機(jī)會(huì)，之后學(xué)生自己通過親自試驗(yàn)，動(dòng)手組排，才能真正地體會(huì)到過程的難以，感受學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)“三角形的認(rèn)識”時(shí)，教師先讓學(xué)生利用學(xué)具拼成了一個(gè)三角形模型，并輕輕拉動(dòng)這個(gè)模型，讓學(xué)生認(rèn)識到三角形具有穩(wěn)定性，為了突出對比性，再讓學(xué)生用同樣的方法拼了一個(gè)四邊形模型，并拉動(dòng)得出易變形的結(jié)論。學(xué)生通過拼一拼、拉一拉的方法對實(shí)物進(jìn)行感知體驗(yàn)，獲得了表象認(rèn)識。又如教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)，通過我和學(xué)生比手掌的大小，讓學(xué)生初步感知手掌面的面積，再通過讓學(xué)生摸摸文具盒的盒面、作業(yè)本的封面，并與課桌面的桌面比大小，得出了面積的概念。學(xué)生在擺一擺、想一想等活動(dòng)中，親身體驗(yàn)，理解了新知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增添學(xué)習(xí)興趣

“現(xiàn)代教育技術(shù)”是新形式下重要的教學(xué)手段，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了很多興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)，作為現(xiàn)代教學(xué)的重要教學(xué)手段，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的復(fù)雜、表象的問題，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、多媒體教學(xué)等，教師可以查閱大量的教學(xué)資料，豐富自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，用多媒體投影輔助課堂講解。這樣一來，一方面增強(qiáng)了學(xué)生對知識的感知效果。另一方面，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。例如，我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，先在屏幕上顯示一副城市生活的畫面：很多的高樓大廈、路邊有圓形的廣告牌、自行車、汽車在公路上行駛，……然后讓畫面暫停，提出問題，你能找到畫面中的圓形嗎？孩子們很快說出了畫面中的自行車和汽車的輪胎、廣告牌等是圓形的。然后老師逐一點(diǎn)擊，動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生通過直觀感知，初步建立了對圓的認(rèn)識。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，還使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中獲取了數(shù)學(xué)知識。

總之，興趣是最好的老師。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師就要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氛圍中完成自己的教學(xué)任務(wù)，更好地提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯典想.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)[J]. 新課程：小學(xué)，2015（10）.

[2]崔繼紅.怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].信息系統(tǒng)工程，2015（1）.

編輯 段麗君