練登杰

摘 要：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在當(dāng)代教育中越來(lái)越受到教師和家長(zhǎng)的重視，學(xué)生不僅能夠從中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能夠在不知不覺(jué)中減少學(xué)習(xí)的壓力，視學(xué)習(xí)過(guò)程為享受的過(guò)程，視學(xué)習(xí)為樂(lè)趣。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)貼近生活的學(xué)科，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，對(duì)課堂教學(xué)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為學(xué)校課堂教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。特別是針對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科，小學(xué)科學(xué)在課程設(shè)置中的課時(shí)較少，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)其重視程度相較語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)低，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)往往被忽視。因此，筆者認(rèn)為根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，采取多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的。接下來(lái)，筆者就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思提出了一些自己的看法，希望得到大家的意見(jiàn)和建議。

一、掌握教材，吃透學(xué)生，在知己知彼中尋求教學(xué)方法

小學(xué)科學(xué)教科書(shū)是小學(xué)科學(xué)知識(shí)的主要載體，是教師將科學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生的主要媒介，只有教師在上課之前將教材內(nèi)容熟讀、吃透，才能夠熟能生巧，設(shè)計(jì)出行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)；再者，就是研究學(xué)生，教師要善于利用課下和課上時(shí)間和學(xué)生多交流、多溝通，時(shí)刻了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生年齡階段和興趣指向的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在課上教師能夠通過(guò)設(shè)置問(wèn)答環(huán)節(jié)從學(xué)生的回答入手，細(xì)致入微地觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況；再如，在課下，教師可以通過(guò)詢問(wèn)同桌和班上其他同學(xué)，了解一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況及一些興趣愛(ài)好等，做到對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的全面了解，只有這樣才能做到因材施教，為學(xué)生打造一個(gè)積極有效的科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，才能為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)細(xì)節(jié)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是指引學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的燈塔，只有在學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)下學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人。那么，怎樣才能使學(xué)生始終保持對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使科學(xué)學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)和主動(dòng)探究的事呢？首先，良好的開(kāi)端是成功的一半，良好的課堂導(dǎo)入能夠使學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮的感覺(jué)。學(xué)生在這種接觸新鮮事物的感覺(jué)中，往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲就是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端。如果教師能夠抓住學(xué)生的這個(gè)良好開(kāi)端，并且在接下來(lái)的授課過(guò)程中，通過(guò)新穎有效的教學(xué)組織形式引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生保持這種學(xué)習(xí)的熱情，就能夠使科學(xué)課堂變得更有效。其次，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入方式是很關(guān)鍵的。最常用的課堂導(dǎo)入模式有生活情境導(dǎo)入法、問(wèn)題引入法、直接導(dǎo)入法等。科學(xué)知識(shí)和我們的生活息息相關(guān)，通過(guò)展現(xiàn)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)生活現(xiàn)象的懷疑和思考就是生活情境導(dǎo)入法，這種導(dǎo)入方法能夠拉近科學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間的距離，使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)產(chǎn)生熟悉感和親近感，同時(shí)又能夠找到學(xué)習(xí)和生活之間的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的用處，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；問(wèn)題導(dǎo)入法則是通過(guò)一系列有難度層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本相關(guān)知識(shí)的思考，也是常用的課堂導(dǎo)入方法之一，值得教師注意的是提問(wèn)問(wèn)題并不是一項(xiàng)盲目和隨便的活動(dòng)，也要注意一些提問(wèn)技巧，只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，提出恰當(dāng)難度的問(wèn)題，才能夠起到引導(dǎo)學(xué)生思考的目的。

三、在多樣的課堂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了避免學(xué)生對(duì)單一枯燥的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生疲倦，影響教學(xué)效率，教師應(yīng)適當(dāng)采取形式多樣的教學(xué)組織活動(dòng)，給學(xué)生以新鮮的刺激，使學(xué)生在多元化教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。例如，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師可以組織合作探究小組的形式，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，根據(jù)小組的實(shí)際情況科學(xué)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，或者將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生平均分配到不同的學(xué)習(xí)小組，使各個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，分配給小組間相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，盡量為每一個(gè)學(xué)生分配到學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高后進(jìn)生的自信心，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)。再者，在一些觀察課上，例如四年級(jí)科學(xué)《我們關(guān)心天氣》的教學(xué)中，常常需要教師組織學(xué)生識(shí)記一些天氣符號(hào)，分辨一些天氣現(xiàn)象，這就需要教師組織學(xué)生到室外對(duì)當(dāng)日的天氣情況進(jìn)行觀察。在觀察課上，學(xué)生對(duì)室外自由的空氣以及活躍的教學(xué)氣氛很是喜歡，因此為學(xué)生提供舒適和諧的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和傾向。

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)涵蓋多項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科，學(xué)生自主能力的提高對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力，為以后的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦國(guó)榮.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程：小學(xué)，2014（2）.

[2]喻佰軍.小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例專題研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.

編輯 孫玲娟