宋彥軍

摘 要：讓學(xué)生運(yùn)用自主合作探究式學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識和基本技能。學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識理解的基礎(chǔ)上將其應(yīng)用于實(shí)踐，并很好地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決一些實(shí)際問題，這樣可以把所學(xué)知識形成學(xué)生的技能，使他們的智力得到發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；自主；合作；探究

眾所周知，小學(xué)生的自主探究意識特別弱，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以往所采用的是單一接受式的授課模式，學(xué)生只是被動接受老師所講授的知識，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，所以我們要改變這種教學(xué)模式，讓學(xué)生運(yùn)用自主合作探究式學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，學(xué)生也會很好地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決一些實(shí)際問題，這樣可以把所學(xué)知識形成學(xué)生的技能，使他們的智力得到發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究意識具有極其重要的意義。

一、潛心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主合作的探究意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，使他們的思維變得更加活躍。數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，反過來也要應(yīng)用到生活實(shí)際中，例如在講授“加減混合運(yùn)算”時，可利用幻燈片演示廣場上飛起和落下的鴿子，美麗的廣場景色，加上背景音樂，這時學(xué)生會發(fā)出一陣陣贊美聲，老師不失時機(jī)地給學(xué)生出幾道“加減混合運(yùn)算”的應(yīng)用題，這樣極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思維會變得更加活躍，于是產(chǎn)生主動探究的愿望。如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”后，可以和生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生說一說生活中哪些地方用到了10以內(nèi)的加減法，讓學(xué)生各抒己見，自由發(fā)言，這樣就會使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)和生活是密不可分的，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在日常生活中得到了廣泛應(yīng)用，這樣的課堂教學(xué)會變得充滿生機(jī)和活力，學(xué)生會在一個寬松、愉悅、自由平等的氛圍中進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)。

二、架設(shè)合作交流的新平臺，更好地促進(jìn)學(xué)生自主合作探究意識的形成

在教學(xué)過程中，我將每個班級分成5～6個小組，剛開始時學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，可是過了一周多問題就出現(xiàn)了，一些學(xué)生開始不參與活動，在活動中總是依賴別的同學(xué)，學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的同學(xué)對他們也沒有辦法，我認(rèn)真分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，發(fā)現(xiàn)主要是沒有形成小組合作機(jī)制，于是我便一邊對這些學(xué)生進(jìn)行溝通和思想教育，一邊完善和健全小組機(jī)制：每組都選出小組長，要求在每次活動時組員都有明確分工，并在組長與組員之間、組員與組員之間建立了監(jiān)督機(jī)制。對于每個學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，不管是大還是小，我們都及時給予表揚(yáng)和鼓勵，特別是那些成績不太好的學(xué)生，我們都用放大鏡去看待他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們在成功的喜悅中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，成績都有了很大提高。

學(xué)生對新知識和能力的掌握，往往首先對新知識和能力提出質(zhì)疑，并進(jìn)行研究和討論，再和同學(xué)交流各自的想法，從而深化學(xué)生對知識的認(rèn)識，提高學(xué)生主動探究的能力。在各個小組進(jìn)行質(zhì)疑的過程中，學(xué)生可以說出他們自己的想法，最后形成小組的統(tǒng)一意見，然后再進(jìn)行小組與小組之間的交流，得出一個合理、完整、正確的結(jié)論。如在學(xué)習(xí)圓柱體時，先讓學(xué)生根據(jù)老師事先準(zhǔn)備好的圓柱體模型來認(rèn)識圓柱體各部分的名稱，然后讓學(xué)生把圓柱體的側(cè)面進(jìn)行展開，學(xué)生在操作過程中有的按圓柱體的高進(jìn)行剪，有的按兩底間的斜線剪，學(xué)生展開圓柱體的側(cè)面后，老師提出問題，你所展開的側(cè)面是一個什么樣的圖形？這些圖形的長、寬和圓柱體有什么聯(lián)系？根據(jù)老師的問題各小組進(jìn)行討論、交流，這樣學(xué)生就會順利得出圓柱體的側(cè)面積公式，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，提高了合作探究的能力。

三、老師的創(chuàng)新教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識的前提條件

利用生活中的一些實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)出最佳情境，很容易激發(fā)學(xué)生對知識渴求的愿望，使學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，自主探求新知，解決學(xué)習(xí)中遇到的新問題。如我們在給學(xué)生講授加法的時候，可以看丹頂鶴在水面落下的視頻，在老師創(chuàng)設(shè)的這個情境中提出本節(jié)課主題：“同學(xué)們，你們喜歡丹頂鶴在水面上落下的畫面嗎？大家看完這個視頻發(fā)現(xiàn)了什么？水面上的丹頂鶴數(shù)量有什么變化？”你能根據(jù)畫面上的信息出幾道加法數(shù)學(xué)題嗎？怎樣去解答這些題，大家可以自己去試一試。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被調(diào)動起來，也激發(fā)了他們的參與意識，同時培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、整理信息和應(yīng)用信息的能力。要培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識，爭做學(xué)習(xí)的主人，老師就要做一個優(yōu)秀的引導(dǎo)者，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種氛圍中學(xué)生才能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生充分展示自我，使學(xué)生體會到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，也要考慮學(xué)生個性和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

編輯 孫玲娟