陳如意

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習過程中學(xué)習動機是必不可少的。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為“數(shù)與代數(shù)”“空間與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”四個領(lǐng)域，因此針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的認知水平、教學(xué)內(nèi)容采用不同的有效的學(xué)習動機的激發(fā)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習；學(xué)習動機；激發(fā)策略

愛因斯坦說：“只有熱愛，才是最好的老師?！北娝苤?，數(shù)學(xué)學(xué)習動機對數(shù)學(xué)學(xué)習具有重要作用。

一、數(shù)與代數(shù)學(xué)習與動機培養(yǎng)

“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習的核心目標是使學(xué)生能運用符號來解決問題和進行交流，發(fā)展符號感，即運用數(shù)和符號表達數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律（表達）；選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q用數(shù)和符號表達的問題（操作）；從數(shù)和符號運算中得出結(jié)論并對結(jié)果進行檢驗（解釋）。

下面以正比例與反比例為例來分析在數(shù)與代數(shù)學(xué)習中培養(yǎng)學(xué)習動機的內(nèi)容及方式：

正比例與反比例是小學(xué)最后階段的學(xué)習內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)是循序漸進的，之前的學(xué)習安排為學(xué)生學(xué)習正比例、反比例的知識打下了基礎(chǔ)。

二、空間與幾何學(xué)習與動機培養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中指出，“空間與幾何”的內(nèi)容主要包括圖形的認識、測量、圖形與變換和圖形與位置，它是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。為激發(fā)空間與幾何學(xué)習動機，進行以下策略分析：

1.拓展課堂空間，豐富學(xué)習材料

出示生活中各種有趣的圖形或圖案：風箏、窗花、雪花等，豐富課本中的學(xué)習材料，將課堂空間拓展到現(xiàn)實生活中去。通過讓學(xué)生觀察圖形，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，另一方面使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2.設(shè)置認知沖突，引起學(xué)生的注意

在空間與圖形教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引起課程內(nèi)容與學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)的不一致，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)部動機。例如，通過多媒體課件播放兩個在爭吵的三角形，都認為自己的內(nèi)角和比對方大。教師提問：那到底誰的內(nèi)角和大一些呢？

3.充分利用多媒體，感受圖形間的奇妙變化

多媒體的使用給圖形教學(xué)帶來的許多便捷。通過多媒體的演示，可以將圖形的變換展示得淋漓盡致。通過課件演示，學(xué)生會體會到圖形變換的奇妙之處，從而產(chǎn)生學(xué)習的動機。此外，通過演示還可以降低學(xué)習難度，建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生感知知識的連續(xù)性。

三、統(tǒng)計與概率學(xué)習與動機培養(yǎng)

小學(xué)階段的“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步、不確定現(xiàn)象、簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程以及可能性。它主要研究現(xiàn)實生活中數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象，它通過對數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測。

“統(tǒng)計與概率”與人們的日常工作和社會生活密切相關(guān)。為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機，該部分的教學(xué)實施應(yīng)體驗以下原則：

1.“統(tǒng)計與概率”教學(xué)實施的現(xiàn)實性

統(tǒng)計與概率來源生活、應(yīng)用于生活、與日常生活密切相關(guān)，小孩子玩游戲時，需要記錄輸贏的次數(shù)，看到天空的烏云，孩子會被告知可能會下雨等，這些簡單的“統(tǒng)計與概率”常常在學(xué)生的現(xiàn)實生活中出現(xiàn)。因此，剛?cè)雽W(xué)的新生都會有“統(tǒng)計與概率”的生活經(jīng)驗。

2.“統(tǒng)計與概率”教學(xué)實施的情境性原則

該部分知識與生活有十分緊密的聯(lián)系，“虛構(gòu)”的東西會使學(xué)生產(chǎn)生不真實的感覺，因此，教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活中事件相關(guān)的真實情境。同時，在情境設(shè)計時要注意情境的連貫性，要避免過多的情景堆積。

3.“統(tǒng)計與概率”教學(xué)實施的實踐性原則

實踐性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生主體的參與，這種參與是多層次、多角度的參與。

四、綜合與實踐學(xué)習與動機培養(yǎng)

“綜合與實踐”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在已有知識體驗的基礎(chǔ)上，從日常生活和社會實踐中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，主動應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的學(xué)習活動。它具有現(xiàn)實性、綜合性、探索性、問題性、實際性和開放性等特點。

1.突出主體：要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習

在教師組織形式的選擇上，教師應(yīng)該與學(xué)生共同商議。強調(diào)“做中學(xué)”，使學(xué)生通過自己的活動不斷選擇并建構(gòu)有價值的知識，同時在體驗學(xué)習的過程中獲得自主發(fā)展。

2.靈活開放：給學(xué)生開放的學(xué)習環(huán)境

綜合與實踐應(yīng)用本身是一種開放性和目標多指向性的學(xué)習活動，故其活動形式應(yīng)是靈活的、開放的。同時，實踐與綜合應(yīng)用還應(yīng)具有開放的學(xué)習時間、開放的學(xué)習目標、開放的教學(xué)評價以及開放的教學(xué)內(nèi)容。

3.強調(diào)實踐：精心設(shè)計教學(xué)活動，密切關(guān)注活動過程，保證實踐效果

顧名思義，實踐與綜合應(yīng)用要以實踐和探索為核心。因此，在設(shè)計教學(xué)活動時，必須注意小學(xué)生身心發(fā)展特點，從學(xué)生已有認知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)富有趣味的活動和參與氛圍，讓學(xué)生積極參與其中，促進全體學(xué)生思考。

綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的動機的激發(fā)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容四大領(lǐng)域的學(xué)習動機密切相關(guān)。只要通過這四個領(lǐng)域的學(xué)習動機的研究，才可以真正提高學(xué)生的學(xué)習動機，從而激發(fā)個體進行數(shù)學(xué)學(xué)習活動、維持已引起的學(xué)習活動，并使個體的學(xué)習活動朝著一定的學(xué)習目標努力，達到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習。

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編輯 謝尾合