蒲艷紅

摘 要：在小學數學課堂教學過程中，如何培養(yǎng)學生的閱讀能力，成為相關教育者需要重點思考的問題。立足于小學數學課堂教學現狀，主要分析了學生閱讀能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；閱讀能力；問題；對策

小學數學是學生數學學習的入門階段和基礎階段，改進小學數學教學方法、提高小學數學課堂教學效果，即是夯實學生的數學知識，為今后的數學學習奠定扎實的基礎。隨著近些年義務教育在全國范圍的普遍推行與實現，新課程改革對小學數學課堂教學提出了更高的要求，要求小學數學教師在小學數學課堂教學中不僅僅傳授基本的數學知識，還應當注重對小學生數學閱讀能力的培養(yǎng)，提升小學生學習能力和綜合素養(yǎng)。文章對小學數學教學中如何培養(yǎng)學生閱讀能力展開探討。

一、小學數學閱讀能力培養(yǎng)教學中存在的問題

新課程改革的推進對小學數學課堂教學提出了更高的要求，除了課堂教學任務外，小學數學教師還應當注重對小學生綜合能力的培養(yǎng)與提升，如數學閱讀能力、數學思維能力等方面。尤其是數學閱讀能力，在小學生的數學學習過程中起著基礎性、決定性作用，小學生只有養(yǎng)成了良好的閱讀習慣與閱讀能力，才能更好地完成小學數學知識的學習。培養(yǎng)小學生的數學閱讀能力，有助于培養(yǎng)小學生的自主學習意識和自主學習能力。小學數學閱讀體現在教材中的概念、情景對話以及試卷中的應用題等多方面，閱讀教學是對小學數學基礎知識教學的延伸與拓展。然而，在當前的小學數學教學中，仍存在一些問題阻礙了閱讀教學的順利開展與實現。首先，小學數學教學方式較落后，課堂教學中師生缺乏互動。小學數學課堂教學，僅僅依靠小學數學教師的口頭講解對理論知識加以講解，小學數學教師“滿堂灌”的教學方式缺乏與小學生之間的互動，缺乏小學生在課堂教學中的實踐環(huán)節(jié)，數學教師不能及時得到課堂教學效果的反饋。其次，小學生理解能力較差。由于小學生年齡普遍偏小，理解能力較差，不能保證對教師課堂教學內容以及對教材文本內容閱讀的理解正確。在小學數學課堂教學中，數學教師側重于對題目的講解，使小學生將數學課堂的學習誤解為單純解題。而且，在小學數學課堂教學中，教師講解不重視理論的推導過程，即使是進行了推導，小學生也是側重于對結論的記憶，而忽略了推導過程。

二、小學數學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

1.小學數學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力，巧用教學方式

小學數學教師巧妙靈活運用多種數學教學方式，可以有效激發(fā)小學生對數學課堂學習的興趣與熱情，在課堂教學中培養(yǎng)小學生的閱讀能力。小學生只有對數學學習有了興趣，才能激發(fā)對數學課堂學習的好奇心，不斷探索，不斷學習，有效提高小學數學課堂教學的效果，培養(yǎng)小學生的閱讀能力。新課程改革背景下，小學數學教材設計更加吻合小學生的年齡特點，通過簡單的圖片和情境設計，引導小學生進行思考，完成基礎的數學知識教學。例如，在人教版小學數學加減法的教學中，小學數學教師可以通過圖文并茂的形式，引導小學生將文字轉化成生動的語言，提升小學生的閱讀能力。小學教師可以將場景設置為超市，通過小朋友、媽媽去超市購物和收銀員的對話，來完成閱讀能力的培養(yǎng)和加減法的教學。這樣的情景可以激發(fā)小學生的共鳴，引發(fā)小學生對數學學習的興趣，日常生活中，小學生經常會和家長去超市購物，在完成本節(jié)教學后，小學生再次去超市時便可以將數學知識學以致用，靈活運用到生活中。

2.小學數學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力，指導閱讀方法

好的方法是成功的一半。在小學數學課堂教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，需要數學教師側重于傳授閱讀方法，以有效提高數學課堂的教學效率。良好的閱讀方法，可以大大縮短閱讀的時間，提高閱讀效率。閱讀方法有很多，小學數學教師要根據每個年級不同小學生的年齡特點，選擇最適合學生理解的閱讀方式。在閱讀文本過程中可以通過抓關鍵字眼、勤于思考、相互比較等方式提高閱讀效率。例如，在人教版小學數學平行線的教學中，對概念進行閱讀時，教師應指導小學生將“兩條”“同一平面”“不相交”等關鍵字眼勾畫出來，引起學生的注意，更好地理解平行線的概念。

小學數學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力，是對小學生自主學習能力和自主學習意識的培養(yǎng)，可以有效提高小學數學課堂教學效果，激發(fā)小學生對數學課堂學習的興趣與熱情。小學數學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力，不是一朝一夕可以完成的，需要小學數學教師和小學生的共同努力，需要小學數學教師在教學方式上不斷更新進步，在課堂教學環(huán)節(jié)的設置上吻合小學生的年齡特點，在課堂教學中向小學生傳授符合學生理解能力的閱讀方法。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟