融入生活，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)

吳梅珍

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)就是要從豐富的生活情景中去捕捉身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，來解決生活的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，而且了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，便于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。因此，教師要善于在教學(xué)課堂中，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生了解學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性和意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)化；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)必須要認(rèn)真考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況以及其認(rèn)知特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。本文簡(jiǎn)要介紹當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)際情況，并從幾個(gè)方面探討了如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)際情況

（一）教師的層面

近年來，學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)被提上了重要日程，新課改也就教育教學(xué)方式方法提出了許多新的思路，這就使得很多小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，從理論上基本認(rèn)識(shí)到了生活化教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到了生活化方法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，也能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，主動(dòng)地進(jìn)行生活化的教學(xué)情境安排 ；然而也還有很多數(shù)學(xué)教師只是局限于“拿來主義”，將網(wǎng)上的素材照搬照抄，無法真正做到教學(xué)素材同平時(shí)生活的緊密聯(lián)系，更談不上形成獨(dú)具特色的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法，這不僅脫離了現(xiàn)實(shí)生活，而且也不具備良好的操作空間。再就是有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念陳舊，忽視生活化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致生活化方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有得到充分地運(yùn)用。

（二）小學(xué)生層面

根據(jù)新時(shí)期課改的需要，生活化教學(xué)模式的數(shù)學(xué)課程安排應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)向高年級(jí)不斷遞增，但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)卻并非如此，雖然有部分低年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)逐漸認(rèn)可了生活化方法，但是很多高年級(jí)的孩子為了能夠順利升學(xué)，反而不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活的緊密聯(lián)系，一定程度上制約了教師對(duì)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用。因而確保生活化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用，充分激發(fā)全體學(xué)生的參與意識(shí)，仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要的工作任務(wù)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略研究

1.情境導(dǎo)入生活化

俗話說，良好的開端是成功的一半，一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課與課堂導(dǎo)入關(guān)系重大。情境導(dǎo)入作為課堂導(dǎo)入的重要形式，能迅速地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上來，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。由于數(shù)學(xué)與生活關(guān)系密切，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，提高對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。

如在學(xué)習(xí)“購(gòu)物”這一單元時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：小明的媽媽在做飯時(shí)發(fā)現(xiàn)自己家的鹽和醋沒有了，于是小明的媽媽拿出20元錢讓小明去小賣部買鹽和醋，小明拿著這20元錢到了小賣部，買了2包鹽和一瓶醋，售貨員找給小明9元錢，已知一瓶醋的價(jià)格是6元錢，那一包鹽多少錢？這一情境是我們很多學(xué)生在生活中都曾經(jīng)遇到過的，通過這種生活化的情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，產(chǎn)生了對(duì)購(gòu)物的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.教學(xué)例題生活化

例題是為了說明數(shù)學(xué)中某一公式、定理的用法而舉的例子，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的例題有了深刻全面的認(rèn)識(shí)理解，才能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有些例題比較抽象，單靠學(xué)生在頭腦中建立形象，這只能使學(xué)生理解知識(shí)的表面。同時(shí)，由于小學(xué)生的思維理解能力還不是很強(qiáng)，在能力與知識(shí)之間存在差距，對(duì)于有些例題的理解與應(yīng)用存在一定難度。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，用于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課本中例題。

例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助于多媒體為學(xué)生展示“小兔和小猴推車比賽的畫面，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)誰會(huì)贏得比賽？絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為小猴會(huì)贏，因?yàn)樗能囀菆A形的車輪，而小兔的車是方形的車輪。教師接著讓學(xué)生說出自己身邊存在哪些圓形的東西，學(xué)生踴躍回答教師的問題。這時(shí)教師再出示一組圖片，圖片的內(nèi)容是本班的幾個(gè)男生站在同一條直線前，玩套圈游戲，教師針對(duì)這圖片問：這種方式公平嗎？教師通過幾組圖片，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在熟悉的情境中，扎實(shí)的掌握什么是圓和圓的基本特征，對(duì)于教材中的例題有了深刻的理解。

3.解決問題生活化

解決問題就是以前所說的應(yīng)用題，就使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決實(shí)際問題。解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在日常的教學(xué)中教師往往是花大量的時(shí)間進(jìn)行分析講解，但是結(jié)果收效甚微。因此，教師要把數(shù)學(xué)和生活充分聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)問題生活化。

例如在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形面積的運(yùn)用問題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)裝修方面的實(shí)際問題：李奶奶家要裝修客廳，已知她家的客廳長(zhǎng)6米，寬3米，李奶奶打算要用邊長(zhǎng)為3分米的正方形地板磚，請(qǐng)你幫李奶奶算一算需要多少塊瓷磚。教師可以給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，要求用多少塊磁轉(zhuǎn)，就必須先算出客廳總面積（3×6=18m2）和地磚面積（3×3=9cm2），最后，兩者進(jìn)行相除即18m2=1800cm21800÷9=200（塊），要注意單位名稱必須統(tǒng)一。教師通過生活化的情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

4.布置作業(yè)生活化

課外作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，由于數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)有著一定的排斥心理，導(dǎo)致興趣不高，效率低下。這就需要教師靈活改變策略，給數(shù)學(xué)課外作業(yè)賦予生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去完成作業(yè)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生理解問題、解決問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。如，在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”一課后，為了鞏固學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的掌握，理解條形統(tǒng)計(jì)圖的作用，教師可以安排學(xué)生對(duì)全班同學(xué)的視力情況進(jìn)行調(diào)查，制成條形統(tǒng)計(jì)圖，利用制成的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出全班視力情況的結(jié)論。通過生活化的作業(yè)，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

5.實(shí)踐活動(dòng)生活化

生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個(gè)角落，數(shù)學(xué)的價(jià)值來自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合，通過生活問題的解決達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能、技巧的目的。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累。

例如，教學(xué)厘米、米等長(zhǎng)度單位時(shí)，可以從比高矮實(shí)際事例入手使學(xué)生明白長(zhǎng)度單位對(duì)于精確測(cè)量的意義，再讓學(xué)生通過測(cè)量工具認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位，然后動(dòng)手測(cè)量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、食指的寬度、書本長(zhǎng)度、平伸兩臂的長(zhǎng)度、給爸爸媽媽測(cè)量坐高，黑板的長(zhǎng)度、教室的長(zhǎng)度等。這些知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深切的體會(huì)到了原來數(shù)學(xué)就在自己的身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力與靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。

總之，在教學(xué)過程中，教師要充分利用生活資源，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，采取正確的教學(xué)策略，使數(shù)學(xué)課堂充滿生活化的氣息，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，從而不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

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