沈明霞

【摘 要】達(dá)爾克羅茲提出的體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教育中的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的音樂(lè)教育帶來(lái)巨大的沖擊。時(shí)至今日，體態(tài)律動(dòng)已普遍應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽(tīng)覺(jué)、協(xié)調(diào)的節(jié)奏感，能夠幫助學(xué)生提高感知音樂(lè)。表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

【關(guān)鍵詞】達(dá)爾克羅茲 體態(tài)律動(dòng) 實(shí)踐與應(yīng)用

體態(tài)律動(dòng)，就是用身體各部分作為表達(dá)音樂(lè)的樂(lè)器，把所聽(tīng)到的音樂(lè)的各種因素（包括速度、節(jié)奏、力度、樂(lè)句、情緒等）及其內(nèi)心感受，用各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基本理念要求音樂(lè)教育要把音樂(lè)審美放在中心地位。提高音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的積極主動(dòng)性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)法讓學(xué)生全神貫注地投入音樂(lè)世界。體態(tài)律動(dòng)這種將聽(tīng)、動(dòng)相結(jié)合的方法，能喚起人音樂(lè)本能中的節(jié)奏律動(dòng)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。那么，我們?cè)撛鯓右龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理有效的律動(dòng)，以“動(dòng)”帶“樂(lè)”，將音樂(lè)學(xué)習(xí)變得更加動(dòng)感，更加有趣，贏得學(xué)生的喜愛(ài)，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展呢？下面筆者談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法。

一、源于生活，實(shí)踐體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，體態(tài)律動(dòng)是一種天生的自然反應(yīng)。生活中充滿著節(jié)奏，學(xué)生早上起床，穿衣、刷牙、吃早餐；游戲時(shí)，跳繩、拍球；在學(xué)校時(shí)讀書(shū)、寫(xiě)字、做操、唱歌等等，這些節(jié)奏性的經(jīng)驗(yàn)在生活里不斷重復(fù)。但是，學(xué)生卻并沒(méi)有意識(shí)到他們身邊充滿著各種節(jié)奏，盡管他們已經(jīng)在平時(shí)的生活中不斷地組合、運(yùn)用這些他們已經(jīng)熟悉的節(jié)奏。

這個(gè)時(shí)候就需要教師盡可能地發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生身體活動(dòng)和他們周圍世界的自然節(jié)奏，將這些自然節(jié)奏引入課堂中。注意要以學(xué)生自己的體驗(yàn)為主，教師不應(yīng)把自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。教師在選擇以日?；顒?dòng)為教學(xué)題材時(shí)，應(yīng)注意兩點(diǎn)：首先是所用動(dòng)作材料要有強(qiáng)烈的節(jié)奏性，并且能夠有效轉(zhuǎn)換為音樂(lè)的節(jié)奏；其次這些經(jīng)驗(yàn)不能只是一時(shí)好玩，而是要使學(xué)生回憶起來(lái)是清晰、強(qiáng)烈的，充滿童趣的。選擇律動(dòng)材料從生活出發(fā)，一來(lái)難度不會(huì)太大，二來(lái)會(huì)讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活，留意自己的生活，學(xué)會(huì)觀察，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

如一開(kāi)始，學(xué)生對(duì)于速度是沒(méi)有概念的，此時(shí)教師一味用快慢來(lái)描述速度，學(xué)生肯定是難以理解，但是如果用龜兔的行走來(lái)幫助他們理解速度的快慢，就比較容易接受。同樣，用散步和上學(xué)要遲到的情境來(lái)幫助學(xué)生切身感受兩種行為狀態(tài)的速度，效果也是很明顯的。

二、培養(yǎng)節(jié)奏，做好鋪墊

在達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中，節(jié)奏是體態(tài)律動(dòng)中不可忽視的基本要素之一，也是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中的重要組成部分。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，教師不能單純地給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，這樣不但不能讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)，而且會(huì)造成事倍功半的效果。我們要從兒童天生具有的節(jié)奏本能入手，以聆聽(tīng)音樂(lè)與身體的運(yùn)動(dòng)為手段，喚起兒童的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！蹦敲?，音樂(lè)節(jié)奏感應(yīng)該怎樣來(lái)培養(yǎng)呢？

（一） 通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感

在以往的節(jié)奏教學(xué)中，只要看到有節(jié)奏的出現(xiàn)，教師就是把不同時(shí)值的節(jié)奏組合起來(lái)，讓學(xué)生用一個(gè)“噠”字貫穿始終，特別是在小學(xué)階段，教師用這種方法教，教到小學(xué)畢業(yè)學(xué)生們都不知道節(jié)奏是什么。

其實(shí)，節(jié)奏來(lái)源于生活，教師要善于在生活中去尋找節(jié)奏。特別在音樂(lè)教學(xué)中，要結(jié)合生活中的常見(jiàn)的語(yǔ)言，在語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏。如我們先讓學(xué)生來(lái)模仿大自然中一些動(dòng)物的聲音，小鳥(niǎo)、小雞、小鴨、小狗、小羊、知了的叫聲，讓他們感知節(jié)奏到底是什么。當(dāng)他們大概了解后，就按每個(gè)人說(shuō)話的快慢，邊模仿動(dòng)物的聲音邊用手拍出節(jié)奏。同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，用這種方法去說(shuō)出自己或他人的名字、朗讀詩(shī)歌或自己喜歡的話。

對(duì)于小學(xué)階段的兒童來(lái)說(shuō)，通過(guò)動(dòng)作來(lái)發(fā)展節(jié)奏感是最佳時(shí)機(jī)，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生身體協(xié)調(diào)、思維敏捷、表現(xiàn)豐富，加上又好動(dòng)的特點(diǎn)，適于結(jié)合運(yùn)動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。我們可以從最簡(jiǎn)單的走、跑、跳開(kāi)始逐漸到日常生活中的拍手、拍腿、跺腳、搖頭、彎腰、扭屁股等來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)作。這樣既可以讓學(xué)生集中注意力，又可以讓學(xué)生在一種自由、愉快和充滿樂(lè)趣的氛圍中學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中掌握了歌曲的節(jié)奏、音準(zhǔn)、情緒，這是小學(xué)階段節(jié)奏培養(yǎng)的一種有效的方法，同時(shí)也是達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式的魅力所在。

（二）通過(guò)運(yùn)用打擊樂(lè)器培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感

經(jīng)調(diào)查表明，打擊樂(lè)器尤其受到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。它是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的一種最佳方法。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用打擊樂(lè)器，并把這些樂(lè)器應(yīng)用到音樂(lè)課堂中來(lái)。它可以通過(guò)對(duì)歌曲節(jié)奏的敲擊，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的節(jié)奏感。其實(shí)我們的生活中充滿了可用的材料，兩支筆是一種打擊樂(lè)器；一個(gè)玻璃瓶和一支筆組合在一起是一種打擊樂(lè)器；一張紙也是一種樂(lè)器。在課堂中，只要能發(fā)出聲音的東西都可以把它加入到音樂(lè)中去。在運(yùn)用過(guò)程中，我們要清楚地掌握每種自制樂(lè)器的音高和音色。

如在欣賞《土耳其進(jìn)行曲》時(shí)，主題句節(jié)奏跳躍，我們可以用兩支筆的敲擊節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。當(dāng)樂(lè)曲中前倚音出現(xiàn)的時(shí)候，音符比較密集，這時(shí)候我們就可以用紙張的聲音表現(xiàn)音樂(lè)。通過(guò)這種開(kāi)放、自由的音樂(lè)教學(xué)方法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，而且還能培養(yǎng)他們的班級(jí)凝聚力，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造欲望與積極性。

三、游戲?yàn)橹?，妙趣橫生

達(dá)爾克羅茲在教學(xué)實(shí)踐的研究過(guò)程中意識(shí)到：“音樂(lè)的身體運(yùn)動(dòng)與兒童的游戲活動(dòng)最易于融合在一起。在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)出與兒童身心發(fā)展特點(diǎn)相符的游戲教學(xué)方法?！?/p>

愛(ài)玩是兒童的天性，把游戲式的教學(xué)引入音樂(lè)課堂，會(huì)讓我們的音樂(lè)課堂教學(xué)充滿活力。 所以，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要根據(jù)小學(xué)生的日常生活、身體運(yùn)動(dòng)和對(duì)周圍事物的體驗(yàn)為主，創(chuàng)造一些小學(xué)生感興趣的音樂(lè)游戲，來(lái)真正達(dá)到教育的根本目的。

（一）節(jié)奏游戲教學(xué)

學(xué)生通過(guò)自己的聲音或動(dòng)作來(lái)加以模仿體驗(yàn)，讓他們理解認(rèn)識(shí)不同的節(jié)奏。通過(guò)這樣的節(jié)奏教學(xué)，可讓他們生動(dòng)形象地認(rèn)識(shí)節(jié)奏，并迅速地記住它。

如在講解二分節(jié)奏、四分節(jié)奏、八分節(jié)奏、切分節(jié)奏時(shí)，把二分節(jié)奏比作爺爺奶奶走路，四分節(jié)奏比作爸爸媽媽走路，八分節(jié)奏比作小朋友走路，把切分節(jié)奏比作小朋友向后轉(zhuǎn)的動(dòng)作。教師可以拿出畫(huà)有爺爺奶奶走路形象的圖片卡，再配上他們走路的腳步聲。教師說(shuō)：“同學(xué)們你們看，爺爺奶奶正微笑著向我們走來(lái)?！比鄬W(xué)生就一起用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這個(gè)節(jié)奏。再用同樣的方法講解四分、八分、切分節(jié)奏。在了解了以上這四種節(jié)奏的基礎(chǔ)上，教師拿出畫(huà)有爺爺奶奶、爸爸媽媽和小朋友一起走出來(lái)的圖片，說(shuō)：“同學(xué)們你們看，爺爺奶奶、爸爸媽媽和小朋友一起走出來(lái)了，正和我們打招呼呢?！边@時(shí)將學(xué)生分為三個(gè)小組，讓他們用走路、跑步、拍手來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏，并把三種形式結(jié)合在一起，組成一個(gè)節(jié)奏樂(lè)隊(duì)。在此基礎(chǔ)上，每組學(xué)生還可進(jìn)行互換組成一個(gè)節(jié)奏樂(lè)隊(duì)。通過(guò)這種全班一起動(dòng)起來(lái)的游戲方式可以讓學(xué)生快速地掌握節(jié)奏，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）簡(jiǎn)譜游戲教學(xué)

在教小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí) 1，2，3，4，5，6，7（do，re，mi，fa，sol，la，si）時(shí)，如果單一只讓學(xué)生跟著鋼琴來(lái)唱，學(xué)生唱幾遍就不想重復(fù)了。所以，此時(shí)就應(yīng)根據(jù)兒童好玩的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一個(gè)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜的游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)認(rèn)識(shí)它們。首先，教師在黑板上畫(huà)七個(gè)步梯，在步梯上按順序畫(huà)上七個(gè)小朋友。然后給學(xué)生講解：“看看這七個(gè)小朋友，它們誰(shuí)站得最高？站得越高他的音高就越高?！边@個(gè)步驟主要是讓學(xué)生了解這七個(gè)音的音高。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引領(lǐng)：“同學(xué)們，剛剛我們熟悉了 1～7 這幾個(gè)小朋友，現(xiàn)在我們來(lái)給這幾個(gè)小朋友取名?！苯處熢诓教萆蠈?xiě)出所對(duì)應(yīng)的音名 do，re，mi，fa，sol，la，si，通過(guò)鋼琴的音準(zhǔn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)小朋友的名字。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加以鞏固。接著把全班分為七個(gè)小組，給每個(gè)小組對(duì)應(yīng)步梯上的名字，教師在步梯上指出音的名字，對(duì)應(yīng)的這個(gè)小組的學(xué)生便唱出這個(gè)音的名字，并站起來(lái)。這樣循環(huán)幾次。最后每個(gè)小組的七個(gè)人站成一排，標(biāo)出自己的名字，叫到哪個(gè)學(xué)生，那個(gè)學(xué)生就做蘿卜蹲一次。 通過(guò)這樣的游戲教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)譜，還調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

作曲家斯特拉文斯基曾說(shuō)：“在原始部落的兒童，離開(kāi)身體的動(dòng)作，音樂(lè)是無(wú)法想象的。”這說(shuō)明音樂(lè)與人的動(dòng)作是不可分離的。達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)正是通過(guò)有形的身體運(yùn)動(dòng)，將聽(tīng)覺(jué)與動(dòng)覺(jué)相結(jié)合來(lái)感受體驗(yàn)音樂(lè)的教學(xué)模式。如果我們把這種模式運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，那么，我們的音樂(lè)課堂教學(xué)將告別枯燥無(wú)味的時(shí)代，讓學(xué)生在享受中感受音樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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（浙江省湖州市南潯區(qū)雙林鎮(zhèn)羅開(kāi)富小學(xué) 313012）