徐龍海

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，它能幫助學(xué)生開闊視野、陶冶情操、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力……作為教師，我們有責任激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使之養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

一、營造閱讀氛圍，讓學(xué)生受到熏陶感染

把學(xué)生帶進圖書館，讓學(xué)生讀自己喜歡的書，感受書海之浩瀚，體驗讀書人的癡迷，在濃厚的讀書氛圍中受到熏陶，從而形成與書交朋友的強烈愿望。

學(xué)校因地制宜地營造閱讀氛圍。除了設(shè)置閱覽室或圖書館外，還在走廊上設(shè)置閱讀電腦，電腦控制鍵采用觸摸的方式，電腦中儲存了豐富的閱讀資源，既讓學(xué)生感興趣，又適合不同程度的學(xué)生閱讀；在走廊的適當位置設(shè)立漂書臺，方便學(xué)生能隨時取閱；在班級里設(shè)置圖書柜，提倡學(xué)生之間相互交換圖書（建議家長也給孩子購置一定量的圖書），擴大閱讀資源。在走廊、教室的墻上布置一些充滿童趣的讀書名言，這樣學(xué)生一走進校園，就會感受到濃濃的閱讀氛圍，享受閱讀的愉悅。

二、合理指導(dǎo)閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀欲望

1.激趣方式要符合學(xué)生心理

針對低年級的小學(xué)生，采用以講誘趣法。老師給學(xué)生講故事時，要帶上相關(guān)的書籍，暗示有趣的童話、寓言就在書中，然后用娓娓動聽的話語把學(xué)生帶入美妙的童話世界，讓他們感受讀書的快樂，激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)生學(xué)完漢語拼音之后，就可以利用漢語拼音這個工具提前閱讀。為了降低閱讀難度，提高閱讀興趣，教師可以向?qū)W生推薦各類注音讀物，指導(dǎo)他們從簡短的兒童詩、古詩或已經(jīng)聽熟、會說的故事入手。隨著學(xué)生識字量的增加，閱讀習(xí)慣的形成，再逐步加大閱讀量，擴展閱讀的范圍。

針對中高年級的小學(xué)生，教師要善于利用故事中或者教材中的懸念，激起學(xué)生濃厚的興趣，再不失時機地向他們推薦相關(guān)讀物，學(xué)生定會興趣盎然。如我在執(zhí)教人教版六年級上冊《少年閏土》一文快結(jié)束時，向?qū)W生說道：“課文向我們展現(xiàn)了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年，給大家留下了深刻的印象。三十年后，閏土又是什么樣兒呢？為什么會這樣呢？要想知道答案，就請你去仔細閱讀魯迅先生的作品《故鄉(xiāng)》吧?！毕抡n后，學(xué)生被老師所提的問題激起了濃厚興趣，紛紛爭閱《故鄉(xiāng)》，在獲得答案的過程中，感受到了閱讀課外讀物的樂趣。

2.讀物選擇應(yīng)尊重學(xué)生個性

中、高段的小學(xué)生，已經(jīng)有了一定的閱讀興趣，可以自主地選擇課外讀物了。此時，我們要保護他們的這種興趣，尊重他們對課外讀物的選擇。教師要以寬容的標準指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的書來讀。只要不涉及原則性的問題，不違法，不違反倫理道德的書，都可以讓學(xué)生接觸，當然要在他們的能力水平之內(nèi)。

孩子本身是充滿好奇心的，沒有一個孩子生來就討厭看書的。有人說孩子天性愛玩，這或許沒錯，但不能憑這個就推斷出孩子不喜歡讀書的結(jié)論。書籍本身所具有的魅力一旦吸引了還是孩子的小學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)那是一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛，甚至想阻止也是阻止不了的。

3.推薦書目應(yīng)考慮學(xué)生年段

我們要尊重學(xué)生自主選擇課外讀物的權(quán)利，但不是說就放任不管了。我們教師要根據(jù)學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、心理特點等方面的差異，適時地向?qū)W生推薦相應(yīng)的有益的書目。一般說來，小學(xué)中低年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。另外，我們向?qū)W生推薦經(jīng)典名著時，不能只是《唐詩三百首》和《三國演義》《西游記》《水滸傳》等古典名著，也不能僅僅是國外的《唐·詰科德》《約翰·克利斯多夫》等，成人世界的經(jīng)典當然可以成為兒童的經(jīng)典，但是他們更有自己的經(jīng)典，比如《吹牛大王歷險記》《拇指?！贰赌Х▽W(xué)?！贰赌九计嬗鲇洝?，等等。

4.適時給學(xué)生提示閱讀方法

不同讀物的閱讀要點是不同的，如何讓自己的閱讀更加有效，閱讀方法也很重要。我在實踐中是這樣概括閱讀方法的：一是“點面結(jié)合”，閱讀可有側(cè)重，但要注意廣泛涉獵，書刊雜志、文史科技盡可能去瀏覽，不宜盯在一處；二是“讀思結(jié)合”，泛讀要快思，精讀要深思；三是“讀寫結(jié)合”，不動筆墨不讀書。

三、建立激勵機制，給孩子搭建展現(xiàn)平臺

1.在語文教學(xué)的課堂上，讓學(xué)生享受到課外閱讀的快樂

如教學(xué)《草船借箭》一文，我在分析人物時，給課外閱讀了《三國演義》的學(xué)生提供展現(xiàn)的舞臺。他們分析起文中的人物來，顯得頭頭是道，巧妙地讓他們展示了課外閱讀的成果，令其他的同學(xué)刮目相看。從而也激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。

2.展示閱讀成果，激發(fā)學(xué)生更大的閱讀欲望

課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程。而小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟難以堅持，這就需要教師來調(diào)動他們閱讀的積極性，多給學(xué)生搭建展現(xiàn)平臺，如開展讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機會。只要學(xué)生在游戲與競賽中獲得成功，就能贏得全班同學(xué)最熱烈的掌聲，并得到老師、家長的贊揚和一定的獎勵。這樣，學(xué)生的閱讀愿望更是欲罷不能，將會更積極主動地飛到浩瀚的書的海洋里遨游，去欣賞祖國優(yōu)美的語言文字，去追求知識，去探索奧妙無窮的大千世界。

需要注意的是，教師對學(xué)生的表揚、獎勵等，要讓學(xué)生可以看到、聽到、感覺到，還要采取多方位、多層次、多種形式，力爭讓每一個學(xué)生都有獲得獎勵的機會，使他們在成功的體驗中獲得心理上的愉悅，從而樂讀、善讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

（責任編輯 甘 璐）