范鐵銘

江蘇省南京市第九中學(xué)是南京市籃球傳統(tǒng)項目學(xué)校，為江蘇男子籃球隊和江蘇高校培養(yǎng)輸送了一大批高水平的籃球人才?，F(xiàn)役隊員中如胡雪峰、唐正東、易力、孟達(dá)、楊力等均出自于南京九中籃球隊。1997年球隊代表中國中學(xué)生參加了在印度舉行的亞洲中學(xué)生男籃錦標(biāo)賽并榮獲第三名；2000年代表大陸中學(xué)生參加在臺灣舉行的海峽兩岸中學(xué)生籃球比賽并獲得冠軍；2001年代表中國中學(xué)生參加在土耳其舉行的世界中學(xué)生籃球比賽并獲得第八名的好成績；獲得第七屆、第八屆中運會冠軍，獲得30多次省運會冠軍，多次打入全國中學(xué)生籃球聯(lián)賽決賽階段并取得優(yōu)異成績；多名學(xué)生被北大、清華、南大、南航等國內(nèi)知名院校錄取。輝煌的運動成績?yōu)樘嵘龑W(xué)校知名度、擴(kuò)大學(xué)校影響力起到了顯著的作用。但是體育特長生文化基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易沖動，給班級管理帶來一定的麻煩。如何對這些帶著“問題”的體育特長生進(jìn)行管理，是我們教育工作者亟待解決的難題。南京市第九中學(xué)經(jīng)過多年的實踐探索形成了自己獨特的管理模式，并取得了良好的效果。

一、轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，塑造良好思想品德

中學(xué)體育特長生在學(xué)校是區(qū)別于普通中學(xué)生的一個特殊群體，在學(xué)校雖占據(jù)很小比例，但其活動能量大，影響力廣。通?！拔幕A(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)成績不理想；行為習(xí)慣不良、自律性不夠等”是教師和學(xué)生對體育特長生的基本印象。然而，正是因為許多教師對他們形成了傾向性的印象，并將這種印象遷移到其他方面，才使他們身上所獨有的優(yōu)點被視而不見。例如，體育特長生在長期的運動訓(xùn)練中形成了自信勇敢、果斷堅毅、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀意志品質(zhì)以及良好的團(tuán)隊意識和集體主義精神。在實際工作中，教育工作者要挖掘發(fā)現(xiàn)體育特長生身上的潛能并給予鼓勵，為其創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的成長氛圍。筆者所在學(xué)校將體育特長生教育作為學(xué)校品牌加以打造，使他們通過系統(tǒng)的文化課學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練，取得優(yōu)異成績，并最終升入理想的高?；蚴浅蔀閮?yōu)秀的體育人才。

中學(xué)階段正是學(xué)生個性形成的重要階段，這段時期的教育對于修正和完善學(xué)生的人格特征具有極其重要的意義，因此，作為教師應(yīng)該有意識、有目的地提高體育特長生的思想品德水平[1]。筆者認(rèn)為，課堂教育是對體育特長生進(jìn)行思想品德教育的最有效方式，特別是語文課和政治課，教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生最基本的道德守則和道德規(guī)范，使其對尊師重教、文明禮讓、苦練勤學(xué)等這些基本的道德品德要求的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，力爭做到自覺遵守。此外，教師和教練員還可以運用多種形式來培養(yǎng)體育特長生的道德修養(yǎng)，比如鼓勵特長生與普通學(xué)生成立互助小組，使其在各種班級活動中感受到關(guān)愛和幫助，感受到集體的溫暖，從而塑造良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)自我管理意識，培養(yǎng)良好思想道德品質(zhì)。

二、強(qiáng)化素質(zhì)教育，培育合格的中學(xué)生

教育工作者應(yīng)該意識到，促進(jìn)受教育者的和諧、自由、全方位的發(fā)展是教育的最終目的。而學(xué)校教育更應(yīng)該是把為社會發(fā)展服務(wù)與為學(xué)生自身發(fā)展服務(wù)統(tǒng)一起來，以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育。但是在許多的教育管理者眼中，體育特長是相對“另類”的學(xué)生，認(rèn)為他們只要運動成績突出，為學(xué)校爭取榮譽，并能順利進(jìn)入理想的大學(xué)便萬事大吉，而他們的文化成績則不是關(guān)注的焦點。體育特長生的文化基礎(chǔ)本來就相對薄弱，這就更使得他們的成績越來越差，學(xué)習(xí)越來越困難，為此而放棄文化課學(xué)習(xí)的人也越來越多。作為中學(xué)教育管理者，不僅要看到體育特長生為學(xué)校獲得錦標(biāo)，爭奪榮譽的高光時刻，更應(yīng)該注意到他們身上所存在的價值及潛力，讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性，提高他們的學(xué)習(xí)能力以及各方面的素質(zhì)；在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)理念，樹立正確科學(xué)的教育觀，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

筆者所在學(xué)校對體育特長生的素質(zhì)教育方面進(jìn)行了大膽的嘗試，并取得了一定的效果。一是加強(qiáng)文化課學(xué)習(xí)。教練員與班主任及任課教師共同負(fù)責(zé)，學(xué)生若沒有達(dá)到一定要求，則停止訓(xùn)練，強(qiáng)化文化課學(xué)習(xí)，直到達(dá)到要求。二是積極參加各種活動，帶動校園文化發(fā)展。在學(xué)校舉行的各種校園活動中，體育特長生必須積極參加并起到帶頭作用，充分發(fā)揮運動員所具有的集體意識和團(tuán)隊精神。三是鼓勵學(xué)生參加各種非體育類競賽。筆者所在學(xué)校中已有多名運動員在市及省街舞比賽、歌詠比賽和英語演講比賽中獲獎，獲得社會各界的好評。

三、切實抓好訓(xùn)練，培養(yǎng)優(yōu)秀的運動員

作為中學(xué)體育特長生，優(yōu)異的運動成績是其追求的最主要目標(biāo)之一。但是作為中學(xué)運動隊訓(xùn)練還比較特殊，它受方方面面條件的限制和影響，這便對訓(xùn)練提出了更高的要求[2]。筆者所在學(xué)校在幾代教練員的嘗試和努力下總結(jié)出如下經(jīng)驗。

1.科學(xué)合理地制定和實施訓(xùn)練計劃。教練員依據(jù)不同訓(xùn)練階段以及學(xué)生的具體情況來制定合適的訓(xùn)練計劃。在每學(xué)期開始前，筆者都依據(jù)年度比賽任務(wù)和活動制定出學(xué)期訓(xùn)練計劃、周訓(xùn)練計劃和課訓(xùn)練計劃，并在日常訓(xùn)練中嚴(yán)格執(zhí)行。在訓(xùn)練計劃的實施過程中嚴(yán)格考勤，規(guī)范請假制度，從實際情況出發(fā)，基本訓(xùn)練與發(fā)展個人技術(shù)特點相結(jié)合，做到區(qū)別對待，因材施教。

2.安排靈活多變的訓(xùn)練內(nèi)容。中學(xué)的運動隊訓(xùn)練不同于專業(yè)隊訓(xùn)練，屬于“業(yè)余訓(xùn)練”，訓(xùn)練時間、場地經(jīng)常受學(xué)校文體活動、考試安排等方面的影響，有時各個年級、各個班級的活動也會造成隊員缺席等情況。這就要求教練員在訓(xùn)練內(nèi)容的安排上靈活多變，以適應(yīng)各種情況的出現(xiàn)。

3.重視心理訓(xùn)練。要想成為一名優(yōu)秀的運動員，必須具備過硬的心理素質(zhì)和能力。中學(xué)生思想單純，性格還未成型，心理承受能力不高，情緒起伏比較大，容易受外界因素的影響，這就要求教練員在訓(xùn)練過程中對運動員采取不同的心理訓(xùn)練方法，進(jìn)行針對性的心理訓(xùn)練來提高學(xué)生的心理素質(zhì)和能力。

4.以賽代練。眾所周知，訓(xùn)練水平的最好檢驗方式就是比賽，運動員在比賽過程中也能夠快速成長，不斷提高競技能力。我校男子籃球隊每年可參加至少4次省級或國家級比賽，但要想向更高的成績沖擊，還需要更多的比賽機(jī)會。筆者利用南京高校多、專業(yè)隊多等特點，定期與高校高水平隊和專業(yè)隊的青年隊進(jìn)行比賽，真正達(dá)到以賽帶練的目的。

四、理順學(xué)訓(xùn)矛盾，統(tǒng)籌兼顧學(xué)訓(xùn)

所有的中學(xué)運動隊的隊員都面臨一個問題，就是如何能夠兼顧運動訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)[3]。這不僅僅是要求教練員不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的、先進(jìn)的訓(xùn)練方法和手段來提高訓(xùn)練的效率和質(zhì)量。同時更需要學(xué)?；蚪虅?wù)部門協(xié)力配合，在教學(xué)過程中任課教師更是要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力來合理安排教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，做到區(qū)別對待。我校運動隊管理將體育特長生的訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)納入學(xué)校和教務(wù)處的工作計劃范圍之內(nèi)，定期檢查，尤其是文化課很差的隊員要停訓(xùn)補(bǔ)課，相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和教練經(jīng)常深入課堂，檢查隊員作業(yè)，定期召開會議，聽取相關(guān)情況，及時處理問題，外出比賽回來后專門派教師跟隊在業(yè)余時間補(bǔ)課，在寒假、暑假集訓(xùn)期間，也安排一定的時間補(bǔ)上落下的文化課。

五、加強(qiáng)情感教育，亦師亦友身正為范

情感教育是教育過程的重要組成部分[4]，對中學(xué)階段的體育特長生來講，它更是一種不可或缺的教育方式。無論是管理者還是班主任、教練員，都應(yīng)該根據(jù)青少年情緒發(fā)展特點和個性差異來及時消除體育特長生的負(fù)面情緒，使其養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)，形成積極的自我情感體驗，促進(jìn)自身的全面和諧發(fā)展，讓其感受到教練、教師以及同學(xué)們對他們的關(guān)愛，真正感受到集體的溫暖。

教練員或班主任是訓(xùn)練與教學(xué)的組織者和管理者，在體育特長生眼里具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威，但有些教練員和班主任居高臨下，便容易使體育特長生對他們只有敬畏之心而無親近之感。如果教練員或班主任在充當(dāng)教師角色的同時，更多嘗試用類似于朋友般的信任和真誠去面對體育特長生，以和他們做朋友的心態(tài)來對他們進(jìn)行訓(xùn)練或提供學(xué)習(xí)上的幫助，則會收到良好的效果。當(dāng)然，無論是作為班主任還是教練員都應(yīng)該嚴(yán)于律己，身正為范，為體育特長生樹立良好的榜樣，為他們的成長創(chuàng)造良好的氛圍。

六、完善管理制度，實現(xiàn)多方協(xié)調(diào)管理

對體育特長生的管理是一項長期、系統(tǒng)的工作，健全的管理制度是管理體育特長生的前提保障[5]。筆者所在學(xué)校針對體育特長生的特點并結(jié)合學(xué)校實際情況，成立了專門的管理機(jī)構(gòu)。管理機(jī)構(gòu)由分管校長、教務(wù)管理部門、宿務(wù)管理部門、體育組長、教練員以及班主任組成，定期商討和解決在校體育特長生管理中存在的具體問題。學(xué)校、教練、教師、家長四方定期召開座談會，對每個特長生的情況進(jìn)行及時的溝通和了解，從而保障體育特長生的管理工作更加長效、規(guī)范和完善。

總之，對中學(xué)體育特長生的管理需要我們教育工作者的傾心關(guān)注和參與，大家要能夠從實際出發(fā)、解放思想、勇于實踐，在工作中不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，以尋求更好的管理措施和方法，力爭為高校及相關(guān)單位培養(yǎng)更多優(yōu)秀的體育人才。

參考文獻(xiàn)

[1]季瀏.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

[2]徐之梅.體育特長生管理初探[J].安徽文學(xué)（下半月），2010（4）：202.

[3]趙新明.談對體育特長生的管理[J].學(xué)周刊（B版），2010（4）：62.

[4]茅國華.新形勢下優(yōu)秀運動隊的管理[J].南京體育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2007（4）：91-92.

[5]湯起宇等.優(yōu)秀運動隊和諧管理論略[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2008（5）：16-19.

（責(zé)任編輯 張慧籽）