伊余亞

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深化，“綜合化”已經(jīng)成為調(diào)整本次課程結(jié)構(gòu)方面的重點。小學數(shù)學跨學科整合強調(diào)以學生的經(jīng)驗、社會實踐需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的解決問題能力，探究創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。筆者結(jié)合自身的教學實踐，通過“整合素材—改變學習方式—把握研究方向”三個方面展開，以科學與數(shù)學進行整合為例，談談小學數(shù)學如何通過跨學科整合，提高數(shù)學有效性的策略研究。

【關鍵詞】整合；數(shù)學；綜合實踐；有效性

筆者在參加我校省重點課題《小學中高年級學校課程整合的實踐研究》的探索與研究中，發(fā)現(xiàn)通過不同學科之間的整合，可以提高小學數(shù)學綜合實踐活動的有效性，讓小學數(shù)學綻放新的活力！

跨學科整合，注重各學科之間的聯(lián)系與促進，通過交流與合作，各取所長，互相促進。當數(shù)學遇上科學，我們該如何整合，如何提高我們數(shù)學綜合實踐活動的有效性呢？筆者結(jié)合自身的教學實踐，以人教版六年級上冊的數(shù)學課《節(jié)約用水》與六年級下的科學課《一天的生活用水》這兩塊內(nèi)容的整合課為例，談談自己對提高小學數(shù)學跨學科整合有效性的一點想法。

一、整合教學素材，拓寬實踐教學的范疇

小學數(shù)學每冊的教材里雖然都安排了一定量的數(shù)學綜合實踐活動課，但就素材來說，顯得比較單一。而通過進一步挖掘不同學科的素材，經(jīng)過整合加工，變成一個個鮮活的數(shù)學綜合實踐活動素材，不僅拓寬了綜合實踐課的活動范疇，更促使我們的實踐活動變得更生動、更豐富，讓學生樂在其中，綻放數(shù)學光彩！

1. 主題相同進行整合。整合現(xiàn)行教材中重復編排的內(nèi)容，單獨設計，進行專題教學。這樣不僅可以拓寬教學內(nèi)容的范疇，避免學生學習過程中產(chǎn)生枯燥感和無興趣，同時還減輕了教師重復教學的負擔。在一定程度上減輕了學生過重的課業(yè)負擔，大大地提高了課堂教學的實效性。

2. 方法相同進行整合。科學課強調(diào)以探究為核心，是讓學生通過參與、觀察獲得認知的過程。數(shù)學是自然科學的基礎。兩者之間會有很多相同的方法，如果我們能很好地進行遷移，促使學生活學活用，常常會起到事半功倍的效果，提高數(shù)學課堂的效率。

3. 思想相同進行整合。在兩門學科中，不同教學內(nèi)容中常常會隱含著相同的思想方法。如果我們善于整合，把兩者之間的相似點進行融合不僅對提高學生的科學素養(yǎng)及創(chuàng)新能力具有積極的作用，而且對改進教學方法，提高教學質(zhì)量促進學生智能的發(fā)展十分重要。

例如《節(jié)約用水》數(shù)學教科書上提供的教材，見圖1，內(nèi)容單薄。課題組老師通過查閱學科教材，吸收教師們的建議，最后整合了《一天的生活用水》，增加了世界水資源分配圖、人均水占有量以及云南干旱視頻，讓學生從一組組數(shù)據(jù)，一幅幅圖中，深切地感受到我國淡水資源的缺乏。此外，以科學小實驗的方式，如觀看科學滴水實驗和調(diào)查家庭漏水量，充分地讓學生感悟到不良習慣造成的水資源浪費。通過一系列的活動與安排，打破了各學科之間的隔膜和原來的教學模式，不僅使學生的創(chuàng)造性、交往能力、表達能力、調(diào)查能力等多種能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，還可以讓我們的數(shù)學課堂更具活力和生命力！

二、改變學習模式，呈現(xiàn)多層次的開放問題

1. 活動時間從一定到不定?；顒拥拈_設可以是一節(jié)課或幾節(jié)課完成，也可以是一周或幾個月去完成，有些甚至可以一個學期。要根據(jù)所選擇的主題，安排合理的時間。

2. 活動地點從固定到變換。常規(guī)的數(shù)學課堂都是設在教室里完成，但我們開設的數(shù)學綜合實踐活動課可以根據(jù)課題的不同，合理地選擇相應的地點實施。

3. 活動的方式從單一到多樣。打破原有只停留在教室里單一的上課模式，可以是原有的個人獨立探究、小組合作，還可以是親子合作、班級合作、年級合作探究的方式等。

在教學《節(jié)約用水》一課時，筆者首先采用的是在家里親子合作，調(diào)查“家庭一天的人均用水量”，完成表1。接著進行小組合作，在學校中完成表2。在交流完兩張表格后，在課堂中讓學生經(jīng)過數(shù)據(jù)的分析，思考“是什么原因造成人均用水量差異這么大？”

經(jīng)過這一系列的探究活動，促使他們通過各種途徑和形式去搜集各種信息和資料。在處理分析這些信息和資料的過程中，他們的探究能力、操作能力等各種能力自然而然地提高了，從而提高了數(shù)學綜合實踐的有效性。

三、聚焦核心思想，提升學生的綜合素養(yǎng)

葉圣陶先生曾說過：“教育的最終目標是使各個分立的課程能發(fā)生的影響糾結(jié)在一塊，構(gòu)成有機體似的境界，讓學生的身心都沉浸在其中?！卑盐蘸弥黝}研究的方向，把更多的時間和空間留給整合后的核心知識。即每一個教學活動中必須要讓學生掌握、理解、探明的主要知識技能，是一個學期、一個單元、一節(jié)課的主體內(nèi)容與知識主干，是整個教學活動之魂的棲息地。找準教材內(nèi)容中的核心思想，縱橫貫通，提高學生的綜合素養(yǎng)。

1. 資源取舍，提升價值觀。把不同學科的內(nèi)容，整合成一節(jié)課，無形會產(chǎn)生“肥胖癥”。為了避免這種癥狀，我們要善于取其精華，舍其糟粕，把冗余的教學內(nèi)容擠出課堂。讓學生經(jīng)歷有價值的學習活動，提供解決復雜問題的機會，從而全面地看待事物，達到數(shù)學教學最優(yōu)化的效果。

2. 延伸觸角，增強活動性。以教材為載體，在整合教材的過程中，聚焦教材內(nèi)容中的核心思想，精心選點、設點，把學生研究的觸角延伸到課堂之外，為學生主動提供更多的平臺，拓寬綜合實踐活動的范圍，使分立的課程有機結(jié)合在一起，促進學生整體發(fā)展。

3. 整體評價，激發(fā)參與性。美國心理學家布魯納曾說：“最好的學習動機是學生對所學材料有內(nèi)在的興趣。”內(nèi)在的情緒直接影響了學生對所學課程的喜歡程度。因此，把評價與教師的指導，學生的學習融為一體，伴隨著課程的發(fā)展而同步進行。聚焦核心思想，對探究性問題做出合理的指向性評價，從另一層面把握住探究的方向，激發(fā)學生參與活動的積極性。

在教學《節(jié)約用水》時，筆者緊緊圍繞“怎樣節(jié)約用水”展開。筆者并沒有停留在課堂中，而是在孩子們充分感知水資源嚴重缺乏，浪費之大的基礎上，讓學生制定節(jié)水方案，把學生帶出課堂。組織學生設計節(jié)水器；組織“小手拉大手”節(jié)約用水活動；設計一些標語，讓周圍的人一起參與進來；開展節(jié)水知識競賽，舉辦校園節(jié)水展，組織一次社區(qū)節(jié)水義賣等活動，激發(fā)學生主動參與，并進行整體評價，評比出節(jié)水小能手，節(jié)水模范家庭等。通過這一系列的主題活動，給學生創(chuàng)造了很大的研究和學習的空間，使其多層面、多角度的發(fā)散與聚合，從而提高數(shù)學的有效性。

總之，要通過數(shù)學和科學的整合課，發(fā)揮出“1+1>2”的教學效果。通過整合的教學來提高課程實施的有效性、節(jié)約教學的時間，同時利用節(jié)省下來的時間為學生提供選擇性的、個性化的課程，促進學生在共同發(fā)展的基礎上實現(xiàn)個性化的成長?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，愿我們在課程整合這條路上越走越遠……

參考文獻

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